“再構(gòu)建”在初中數(shù)學(xué)新授課中有效運(yùn)用的案例研究

江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 馬曉琴

一、“再構(gòu)建”在初中數(shù)學(xué)新授課中運(yùn)用的意義

1．提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)授課方式以知識教育為主，一言堂是傳統(tǒng)課堂中的主要授課方式，學(xué)生在其中扮演著客體的角色，在應(yīng)試教育的影響下，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致初中生缺乏自主學(xué)習(xí)與自主思考探究的能力，學(xué)習(xí)效果停滯不前。“再構(gòu)建”的數(shù)學(xué)新授課以新時(shí)期的教育理念為核心，注重初中生在數(shù)學(xué)課堂中主體地位的提升，以促進(jìn)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力、喜好的角度出發(fā)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的主體角色，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓初中生在實(shí)踐動(dòng)手的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了初中生的自主學(xué)習(xí)意識。

2．提升了解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識皆來源于生活，也將應(yīng)用于生活。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教師將在課堂授課的目標(biāo)定義為滿足應(yīng)試教育需求，以提高初中生的數(shù)學(xué)考試成績作為評價(jià)教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)課本知識，但是在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力嚴(yán)重缺乏，知識大于能力在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)授課中非常常見。“再構(gòu)建”的新授課方式注重理實(shí)一體化教學(xué)，構(gòu)建“高效課堂”“智慧課堂”，為初中生提供了更多的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間，讓初中生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、敢于探究、大膽想象，最終提升初中生的問題解決能力。

3．思維品質(zhì)的提升

“再構(gòu)建”的初中數(shù)學(xué)新課堂具有智慧化、開放性的特點(diǎn)，采取信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，利用微課、慕課、多媒體技術(shù)等構(gòu)建一個(gè)全新的授課環(huán)境，吸引了初中生的注意力，為原本枯燥無味的課堂注入了全新的活力。這種全新的課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生知識探索的過程，在這個(gè)過程中，教師有目的地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓初中生的想象力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力得到提升，逐漸完善思維品質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直難以提升的原因主要是初中生在數(shù)學(xué)課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方式過于單一，缺乏發(fā)散性思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂枯燥，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。

首先，初中階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，興趣是學(xué)生積極思考的動(dòng)力，但是，教師單一化的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性逐漸打消，加之考試成績的重重打擊，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然。其次，邏輯性強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn)，對于學(xué)生思維的發(fā)散性、活躍性具有較高要求，而落后的教學(xué)思想觀念缺乏對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，沒有抓住思維能力提升的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全按照教師的思路，這種學(xué)習(xí)方式久而久之就會(huì)成為一種習(xí)慣，學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，不利于邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力的提升。

三、“再構(gòu)建”在初中數(shù)學(xué)新授課的有效運(yùn)用方法

首先，構(gòu)建滿足初中生學(xué)習(xí)興趣的新教學(xué)方法。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮哪種教學(xué)方法更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容是否需要優(yōu)化，教學(xué)進(jìn)度快慢是否適中，哪種講解方式更加易于初中生理解。在明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法后，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)方法，以更加直觀的方式給初中生帶來視覺上的沖擊，活躍課堂氛圍，借助微課的特點(diǎn)降低教學(xué)難度，讓初中生的數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)更加清晰，脈絡(luò)分明。

其次，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新課堂。新課改中明確提出要提升學(xué)生在課堂中的主體地位，“再構(gòu)建”的新授課課堂需要實(shí)現(xiàn)師生角色上的轉(zhuǎn)換，讓初中生成為數(shù)學(xué)新授課課堂中的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、合作探究，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，深層挖掘知識，在不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決的過程中，加深對數(shù)學(xué)知識的深層理解與記憶。

最后，構(gòu)建以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新授課方式。想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師在課堂上的有力配合。問題要大膽新穎，滿足學(xué)生的求知欲，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)可以讓思維自由發(fā)展的空間，并且鼓勵(lì)他們不斷嘗試，勇于挑戰(zhàn)，超越自我。

四、案例研究

1．教學(xué)內(nèi)容分析

給出的教學(xué)內(nèi)容為“垂直線的判定”。教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單熟悉，然后給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：垂線的定義、垂線的性質(zhì)、垂線的判定方法。讓學(xué)生先自己理解，自己找出所給問題的答案，然后進(jìn)行小組討論，對比各自對于本課知識的理解，最后由一人匯總。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2．教學(xué)流程分析

教師引入，熟悉教材；布置任務(wù)，明確目的；自主學(xué)習(xí)，理解教材；小組探討，分析教材；“微課”講解，答疑解惑；操作訓(xùn)練，找出不足；教師歸納總結(jié)。教學(xué)流程還是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在“微課”的幫助下，學(xué)生能更好地理解教材內(nèi)容。

3．教學(xué)所需工具

“微課”為教學(xué)必備工具。微課以其簡明扼要、深抓問題核心的特點(diǎn)，更易于學(xué)生接受。在信息技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力，放大教學(xué)效果。

綜上所述，“再構(gòu)建”的初中數(shù)學(xué)新授課方法符合新課改需求，也是素質(zhì)教育改革以及發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課方式脫離了教育事業(yè)新時(shí)期發(fā)展的步伐，需要及時(shí)改革。筆者對初中數(shù)學(xué)新授課課堂的“再構(gòu)建”方法提出了以上幾點(diǎn)建議，望對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革起到推進(jìn)作用，以此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。