錦官城里沐春色 學道取經思變革

吳劍

暮春時節，訪學蓉城。

賞巴蜀風韻文化，感天府教育盛景。

正如杜甫所說：“花重錦官城。”

2021年4月24日，山西省中小學正高級教師和特級教師高級研修班小學組的成都之行結束了。

我們感嘆：傳道授業人人有風格，治學教育校校有特色！無數美好深深地印在腦中，令人久久回味……

這美不僅洋溢在師生的眉宇之間，流露在特色的課堂之中，這美還傳遞出成都教師愛教善教的情懷，這美更能深深地鐫刻在每一名三晉教師的筆尖和心底。

此時此刻，余音繞耳畔，漣漪系心間，求“變”成為心中激蕩著的波瀾。

“變”，《說文解字》：“更也。從攴（p儔），孌（lu佗n）聲。”指亂，連續不斷的意思。“變”字的本義是彈琴時手指在不同琴弦間移動。一位技藝高超的樂師，就是善于變化地撥動琴弦，讓音樂悅耳動聽，沁人心脾。

一周的聽課、訪校，每天都在進行一場頭腦風暴，思想的碰撞也一刻都沒有停止。波瀾過后，余波不絕，我也反復思考著、追問著，對自己說要改、要變，自我變革勢在必行。漢代班固在《白虎通義》中也說：“變者，非常也。”變化，不是常態，是在原有基礎上的創新與發展。變則通，通則達。

那么，變什么，怎么變？

首先，變思想。就像卿平海老師、陳大偉教授那樣，從海量的經典閱讀當中汲取能量，獲得力量，與大師對話，與前沿的思想對話，與當下教育引領的方向對話，讓自己跟緊時代的腳步，找到下一階段成長的坐標。

其次，變行動。重新整理個人過去的教育行為、教學思考，進行深度學習、深度思考、深度實踐。從深度學習教材入手，整合教材知識體系，進行全局性研究，延伸教材知識點，啟動學科實踐性項目學習，構架新的個人成長模式，并起到一定的引領、示范作用。

第三，變方式。卿平海老師對“掌”字的解讀，道出了無窮的哲理。“尚”加“手”的構字方式，是理想與行動的有機結合。善思、樂做的同時，還要會記。把每天的工作、學習以文字的方式進行記錄，把文字總結成圖表的形式進行對比，把對比后的結果在課堂上再次生成、實踐，再把實踐記成文字一點一點地成長。

第四，變追求。幾天的學習之旅，有幸福的頓悟，也有苦旅的求索。在追隨專家坐標系的同時，也要辯證地思考與實踐。能立即為己所用的，立刻付諸行動；不能吸收和消化的部分還要慢慢地、持續不斷地內化，以積累、對比、研究的行動求變化、求提升。

興致高昂之時，隨手記下幾行以作此行的留念：

辛丑牛年，三晉百人聚巴蜀；

晚春三月，訪學問道修內功。

談教育與人生，

講改革與創新，

研學習的高質，

成個人之風格。

融時代的強音，

感時光之美遇。

一顰一笑一箴言，

亦步亦趨亦磨礪。

看江山如此多嬌，

人生處處有華章！

（作者單位：侯馬市垤上學校）