鐘情教育才能忠于教育

關志強 趙元龍

陳茂林，山西省澤州縣人，1937年11月生，1963年從山西大學畢業，研究員，歷任山西省教育廳普教處處長、省政府辦公廳第四辦公室負責人、山西省教育學院黨委副書記和院長、《德育報》總編輯。

陳茂林同志終身從事教育工作，在他半個世紀的教育實踐中，始終秉持“了解基礎教育，研究基礎教育，服務基礎教育”的工作理念，堅持深入基層調查研究，拒絕空談，求真務實，將全部精力用在促進基礎教育發展上。上世紀70年代，根據國家普及小學教育的發展目標，他與教育廳的同事們在全國教育工作會議上明確提出普及小學教育“重點在農村，難點在山區，關鍵在教師，核心在領導”，這一工作思路得到與會同志的高度認可。事實證明，知道重點，明確難點，抓住關鍵，領導重視，對小學教育的健康發展與盡快普及具有深遠的戰略意義。調任山西省教育學院院長后，他把教師隊伍建設當作頭等大事，傾其全力，努力落實。首要任務是解決教師學歷達標問題。上世紀80年代，國家規定初中教師應有大專學歷，高中教師應有本科學歷。而山西省的情況是初中教師有70%、高中教師有60%達不到國家規定的標準。陳茂林同志打破常規，采取脫產進修與函授學習相結合的辦法，一方面擴大招生規模，另一方面嚴把質量關，經過多方努力，到90年代初期，全省初中和高中教師的學歷達標率提升到90%以上。教師職業道德決定學生的成長，關乎到教育質量。為了促進教師隊伍的專業成長，特別是使其具有良好的職業道德，陳茂林同志力主開設教師職業道德課，并且組織力量編寫了《教師職業道德》教材。設立教師職業道德必修課，開創了教育學院系統開設教師職業道德課的先河。這一決策至今仍然具有現實意義。教育教學能力是不少教師的“軟肋”，許多教師工作平平，不是專業知識有欠缺，而是業務能力不適應。根據這一現實，陳茂林同志大刀闊斧地堅持改革，從課程設置中擠出三分之一的時間用于能力課程，各個專業從自身的特點出發，分別開設了課堂管理、教法探索、學法研究、家校溝通、心理輔導、課外活動以及普通話、三筆字（粉筆、毛筆、園珠筆）等課程，引導學生理論聯系實際，在實踐中成長。

20世紀90年代初期，隨著改革開放的深入，各種思潮異常活躍。如何堅持正確的政治方向，如何引領青少年學生健康成長，是許多人關注的一個社會問題。在社會轉型的重要關頭，陳茂林同志清醒地意識到輿論導向的重要性，在極端困難的情況下，于1992年創辦了全國第一份《德育報》，并親任總編輯。從1992年到2002年10年間，他親自審批、修改的稿件達1250多萬字。《德育報》堅持正確的輿論導向，宣傳德育理念，報導德育信息，傳播德育經驗，樹立德育典型，為全國中小學校的德育工作起到了引領作用。

陳茂林同志求真務實工作作風的突出表現是認真勤奮，人稱“老黃牛”。擔任教育學院院長期間，兼課不輟，授課數相當于一個教師的工作量，先后講授過《教師職業道德》《地方教育行政》《學校教育評價》《學校后勤管理》四門課，每門課都是聯系實際，自編講義，學生反映他的課“接地氣，用得上”。除了學院工作外，他還兼任中國倫理學會理事以及山西省倫理學會會長、中學校長協會會長、教育管理專業委員會理事長、中學語文教學專業委員會理事長、教育評價協會副會長、教育學會副會長、教育工作者書法協會副會長、孔子學會副會長等。對于這些社會兼職，陳茂林同志絕不是空有虛名，而是踏踏實實地設計活動項目，富有成效地開展活動，發揮它們應有的社會作用。1998年退休后，他又應聘擔任山西省青少年校外教育協會會長、中小學德育工作指導委員會副主任、普通高中建設專家組組長、遠程教育專家組組長。雖然年近古稀，但是仍然不知疲倦地工作著，為山西省教育的健康發展發揮余熱。他作為專家組組長參與了示范高中建設，歷時七年，足跡遍及全省，不僅促進了高中教育的健康發展，而且也為小學和初中教育的改革提供了新的思路，是一件功在當代，利在千秋的大事、好事。

數十年的教育實踐，陳茂林同志積累了豐富的教育理論和研究成果。他三次參加中美教育學術研討會，兩次參加國際學術會議，均提交了研究論文。他先后擔任《愛我中華》《中學實用心理學》《教師職業道德》《挑戰二十一世紀》《中學管理教程》等著作的主編。個人專著有《家庭文化》《滿懷深情說教育》《給校長的建議》《給老師的建議》《給家長的建議》《給學生的建議》等。“四個建議”創造性地構建了學校與家庭、老師與學生、校長與教師、家長與孩子這個小型教育環境，為教育的內部良性發展提供了極有見地的建議。這些建議通俗易懂，樸實無華，深受讀者歡迎，成了校長、家長、教師、學生不可或缺的精神食糧。

受其伯父陳克紹（山西早期共產黨員）的影響，陳茂林同志工作勤懇，生活自律，高調做事，低調做人，無論職務如何變化，始終保持一名普通共產黨員的本色，堅持廉潔自律，厭惡歪風邪氣。出任教育學院院長后，他帶領七位處長赴南方參觀學習，不住賓館住旅店；不進大飯店，專找小餐館；能坐火車就不坐飛機；寧坐硬座，不坐臥鋪。這種廉潔奉公、勤儉節約的行事風格深深感染了每一位處長，處長們又把這種精神傳給每一個人，體現在工作上，形成了教育學院良好的風氣。1992年陳茂林同志的母親病逝，他只身一人回鄉料理喪事。幾位同事知道后前來吊唁，他不僅拒收喪禮，而且要求他們當天返回太原。在請客送禮成風的年代，他能一塵不染，潔身自好，自覺抵制不良風氣，不愧為黨的好干部、人民的好公仆。

2008年，山西省教育科學研究院和《德育報》社聯合召開“陳茂林教育實踐研討會”，來自全省各級各類學校和教育行政部門的120多人參加了會議。短短一天時間，有近40人作了發言，一致認為陳茂林同志的教育實踐影響著山西基礎教育的發展。他在先進教育理念指導下的教育實踐，體現了科學的思想性；他與時代相適應、與教育改革同步調的教育實踐，體現了鮮明的時代性；他以人格魅力與大家風范相結合的教育實踐，體現了獨特的人文性。

陳茂林教育實踐研討會結束后，他把自己生活的重點轉移到了對教育實踐的反思與總結上，想為后人留下一些真實的經驗與教訓。從2011年到2014年，他與長治二中原任校長緱國禧同志歷經27個月，用手機短信聊天的形式，對校長、教師、家長、學生，以及教育質量、教學理念、師生關系、均衡發展、教育科研等16個專題進行了系統論述，硬是一個字一個字地點擊，聊出了一本30萬字的《手機短信聊出的“天書”》。2016年到2018年，他又與緱國禧校長歷時22個月，用手機微信聊天的形式，分30個專題，就家長信仰、家長人格，以及夫妻之間、婆媳關系、鄰里相處、就餐須知、通訊常識等30個專題進行了交流，還是一個字一個字地點擊，聊出了一本30萬字的《家庭文化》。從2019年開始，他用15個月完成了大約12萬字的《滿懷深情說教育》一書，對教育工作做了深入、細致的反思，并且充滿希望地提出了自己的建議，比如《突破五道難關，再創教育輝煌》《教育的中國問題》《如何走出學校教育改革的怪圈》《關于教師隊伍建設》《現代教師應有的教育理念》，以及《愉快教育40條》《影響教師工作質量的50個細節》《學生反感的10種教育方式》《課堂教學應該注意的七種傾向》《教師應該研究的72個課題》等。這些聊天與文章延續了他說真話、接地氣，簡明扼要、通俗易懂的文風，對于引導校長端正辦學思想、指導教師教學改革順利進行、提高廣大家長的整體素質，都有重要的指導意義和參考價值。更讓人感動的是這三本書都是他自掏腰包印刷成冊，分發出去，征求意見，一個教育工作者的濃濃情懷愈老彌堅，令人敬仰。

在半個世紀的教育實踐中，陳茂林同志以他特有的修養和人格善待周圍的人，同時也感染和影響周圍的人。他的教育實踐過程是為人師表的過程，是“學高為師，身正為范”的生動寫照，他把自己的一生都獻給了教育事業。