“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的舞蹈教育發(fā)展初探

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，線上教學(xué)模式的普及，在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下線上舞蹈教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這種新型舞蹈教學(xué)模式將舞蹈教育與線上教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)面臨更多的挑戰(zhàn)與沖擊。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下分析目前舞蹈教育的現(xiàn)狀，并對(duì)舞蹈教學(xué)實(shí)踐及未來(lái)發(fā)展提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；舞蹈教育；傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J70 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）08-060-03

【本文著錄格式】劉璇悅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的舞蹈教育發(fā)展初探[J].中國(guó)民族博覽，2021，04（08）：60-62.

隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)媒體打破傳統(tǒng)信息交流的傳播時(shí)間、空間限制。僅通過(guò)一臺(tái)手機(jī)就能獲取來(lái)自世界各地海量的信息資源，線上教學(xué)模式也被廣泛運(yùn)用于人們?nèi)粘Ｉ睢！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下舞蹈教育教學(xué)發(fā)展迎來(lái)了春天。尤其是在新冠肺炎疫情期間，在人與人相互隔離狀態(tài)下，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被廣泛應(yīng)用，成為高校舞蹈教學(xué)的主流模式。新冠疫情給舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，下面將對(duì)舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式與舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析。

一、舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的局限性

在舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用“口傳身授法”進(jìn)行舞蹈教學(xué)。主要通過(guò)教師的口頭講授和動(dòng)作示范，以及學(xué)生觀察模仿教師的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行。教師在對(duì)學(xué)生舞蹈能力訓(xùn)練的同時(shí)，更需要對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式有其自身的局限性。

其一，舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式往往采用班級(jí)授課制，一名教師需同時(shí)對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。尤其是在大班授課時(shí)學(xué)生人數(shù)較多，教師在教授過(guò)程中難以顧及到每一位學(xué)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。其二，傳統(tǒng)課堂上課氣氛嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生上課被動(dòng)拘謹(jǐn)，授課方式單一。新課程改革背景下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)大部分時(shí)間由舞蹈教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)參與感降低。其三，舞蹈教學(xué)資源分配不均。目前市面上出現(xiàn)各式各樣的舞蹈教材，這些舞蹈教材從訓(xùn)練特點(diǎn)上各有利弊，教師所選用的舞蹈教材以及教學(xué)方法決定課堂所教授內(nèi)容。教材和教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。其四，舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式受多方面因素限制，舞蹈課堂受時(shí)間空間限制，需要專(zhuān)業(yè)的舞蹈教室，固定的授課時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)者自身年齡接受水平也有一定限制，諸多的限制不利于舞蹈的傳播與教學(xué)。

除此之外，教師的教學(xué)水平良莠不齊，給舞蹈教學(xué)帶來(lái)很大困擾。教師課堂教學(xué)示范在舞蹈教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，直接影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量好壞，這要求教師自身專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力二者缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)針對(duì)舞蹈教師教學(xué)能力的考察有待加強(qiáng)，一些教師本著“會(huì)則能教”的心態(tài)，不但不能及時(shí)給予學(xué)生正確的教學(xué)內(nèi)容，還易誤導(dǎo)學(xué)生朝錯(cuò)誤方向做無(wú)用功。師資力量地域性的不平衡，導(dǎo)致在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上存在許多問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練方法。

二、舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)信息傳播與交流，舞蹈通過(guò)線上教學(xué)的模式走進(jìn)了大眾視野，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)革新對(duì)推進(jìn)舞蹈普及教育提供了廣闊的平臺(tái)。與此同時(shí)，也給舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)提供反思與借鑒。

（一）舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決一些舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。其一，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制。在新冠肺炎疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用。全國(guó)高校紛紛采取在線遠(yuǎn)程教學(xué)模式，高校舞蹈教育也開(kāi)始嘗試線上舞蹈教學(xué)模式。線上舞蹈教學(xué)有效解決了師生異地問(wèn)題，讓教師與學(xué)生即使相隔萬(wàn)里也能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)交流溝通，以確保教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行。

其二，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生汲取豐富的舞蹈養(yǎng)分，有利于激發(fā)對(duì)舞蹈的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式任課教師教授的內(nèi)容相對(duì)有限，無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，學(xué)生如果想進(jìn)一步提高自己，就需要在課下不斷學(xué)習(xí)，收集相關(guān)理論學(xué)習(xí)素材。線上教學(xué)恰恰可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求，提供相應(yīng)舞蹈信息資源，一定程度上促進(jìn)舞蹈信息資源共享。舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面向全網(wǎng)舞蹈學(xué)習(xí)者，擴(kuò)大了受眾群體，實(shí)現(xiàn)名師授課的同時(shí)價(jià)格親民，讓更多舞蹈愛(ài)好者體驗(yàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

其三，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為舞蹈愛(ài)好者提供了在線交流平臺(tái)，促進(jìn)舞蹈相關(guān)信息交流傳播。在網(wǎng)絡(luò)媒體上，可以促進(jìn)世界范圍內(nèi)的不同舞蹈舞種之間碰撞、交流、融合。不同類(lèi)型的舞蹈，內(nèi)容與表現(xiàn)形式各有千秋，線上教學(xué)模式能夠使人們接觸到來(lái)自世界各地不同民族的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，使其開(kāi)闊視野、提高藝術(shù)審美鑒賞能力。

（二）舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端

誠(chéng)然，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決一些舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍有不足之處尚待完善。首先，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。由于學(xué)生只能通過(guò)線上課堂提供的舞蹈視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，舞蹈教師和學(xué)生處于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，單依靠冰冷的電子屏幕傳遞信息難以將舞蹈情緒、情感、態(tài)度傳遞給對(duì)方。且在舞蹈教學(xué)中，教師常常需要幫助學(xué)生糾錯(cuò)，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，舞蹈常常用肢體表達(dá)內(nèi)在情感意蘊(yùn)，是對(duì)“言之不足”的超越，單靠口頭語(yǔ)言的表述，學(xué)生難以清晰理解教師的教學(xué)內(nèi)容。

其次，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)忽視了教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境中基礎(chǔ)設(shè)施在舞蹈教學(xué)課堂中有著重要影響作用，當(dāng)學(xué)生在家上舞蹈課時(shí)，他們只能用家中的椅背、墻壁、普通地面等簡(jiǎn)陋設(shè)施，代替教室里的專(zhuān)業(yè)地面、把桿、鏡子以及硬件設(shè)備，設(shè)施的不足是制約舞蹈線上課堂活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的主要因素。

再次，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備及其服務(wù)功能的不完善，特別是網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的質(zhì)量，也直接影響了課堂效率。網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，上課延誤、卡頓，學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)過(guò)講座的精華部分，攝像機(jī)有時(shí)不能捕捉完整的舞蹈動(dòng)作和空間路線，對(duì)設(shè)備要求高，而且受屏幕尺寸的限制，一個(gè)界面只能容納幾個(gè)人同時(shí)進(jìn)行視頻教學(xué)，給教學(xué)指導(dǎo)互動(dòng)環(huán)節(jié)帶來(lái)一定的難度。甚至由于不同類(lèi)型課程使用不同的APP，經(jīng)常導(dǎo)致各種交流平臺(tái)設(shè)置混亂，耗費(fèi)學(xué)生過(guò)多精力，且軟件升級(jí)程序繁瑣，操作系統(tǒng)也存在諸多不便，這些都是影響學(xué)習(xí)效率的客觀因素。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為舞蹈的傳播與發(fā)展帶來(lái)了非常好的契機(jī)。要利用好舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)展舞蹈教育。不斷完善網(wǎng)絡(luò)舞蹈教育教學(xué)，提升舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和方法，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與舞蹈教育相互結(jié)合。

（一）舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式

舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要模式大致可分為以下幾種：第一，直播式教學(xué)。直播式教學(xué)采用遠(yuǎn)程視頻讓師生繼續(xù)傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)方式，屏幕前老師示范舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在屏幕后模仿。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)中的視頻呈現(xiàn)，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)不同空間的“面對(duì)面”教學(xué)。 這種直播使學(xué)生和教師快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不需要長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

第二，錄播式教學(xué)。錄播教學(xué)要求教師提前錄好教學(xué)視頻，包括單一的動(dòng)作解釋和整體的內(nèi)容相結(jié)合，并提前上傳到視頻教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生也可以錄視頻發(fā)給教師，教師可以通過(guò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并給予糾正。這種教學(xué)模式不僅鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以在自己錄制的舞蹈視頻中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。但這也無(wú)形中加大了教師的工作量，教師一個(gè)人檢查全班學(xué)生的視頻作業(yè)，需花費(fèi)大量時(shí)間和精力。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)資源學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)豐富的舞蹈教材和優(yōu)質(zhì)課程資源，與學(xué)生在各大教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和分享。教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一同觀看分析舞蹈教學(xué)視頻，由教師對(duì)視頻中舞蹈動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)軌跡、重難點(diǎn)問(wèn)題以及在訓(xùn)練過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息進(jìn)行拆解、分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而更加有效地提升學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)。

（二）舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟待完善

而今，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處在發(fā)展階段，一些新的舞蹈教學(xué)模式涌現(xiàn)的同時(shí)也存在一些問(wèn)題尚待解決。第一，舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)課堂，能夠做到對(duì)學(xué)生全面監(jiān)督教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則要求學(xué)生具有極強(qiáng)的自律性。在缺乏規(guī)范管理的線上課堂中，學(xué)生的注意力和自我約束能力不斷下降。網(wǎng)絡(luò)打卡已成為一種新形式，普遍存在打完卡回去睡覺(jué)、理論課缺勤或邊玩游戲邊聽(tīng)課的現(xiàn)象，舞蹈類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程同樣也存在類(lèi)似現(xiàn)象。

第二，在線教育教學(xué)管理平臺(tái)的突出特點(diǎn)是可以激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，但許多教師雖然使用在線教學(xué)工作平臺(tái)，也只不過(guò)是把教室里的課堂原封不動(dòng)照搬到線上，仍采用傳統(tǒng)文化意義上教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生自我探索、突破思維定勢(shì)、實(shí)踐創(chuàng)新等網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。部分教師墨守成規(guī)，不愿更新自己教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)管理手段，一定程度上阻礙了線上課堂舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展探索。

第三，由于舞蹈學(xué)科起步較晚，并未形成成熟完善的在線課程體系。由于舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻發(fā)布門(mén)檻較低，雖然在龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息中網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)視頻已經(jīng)濫漫于世，多得數(shù)不勝數(shù)，但舞蹈教學(xué)視頻內(nèi)容質(zhì)量得不到保障。一些課程內(nèi)容與舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求存在一定的差異，課程資源不夠系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化課程資源利用率低。

第四，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息安全還不夠完善。個(gè)人信息隱私和版權(quán)問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展這些問(wèn)題被不斷放大[1]。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，大量舞蹈教學(xué)視頻在網(wǎng)上流傳，這些視頻版權(quán)歸屬是我們不得不面對(duì)的問(wèn)題。在各類(lèi)網(wǎng)站上許多人未經(jīng)原作者同意將原創(chuàng)舞蹈視頻隨意轉(zhuǎn)發(fā)，甚至加上自己的署名，其中很多都是侵犯他人版權(quán)的行為，未來(lái)還需進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下舞蹈教學(xué)實(shí)踐與建議

舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖經(jīng)過(guò)一段時(shí)間探索與實(shí)踐，但尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)的在線課程體系。舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一個(gè)新鮮事物，舞蹈在線課程體系仍需不斷完善。舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師和學(xué)生才是教學(xué)主體，所以舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要以舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)為依托進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（一）網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為舞蹈教學(xué)服務(wù)

第一，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還處在發(fā)展過(guò)程中，還需在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，師生在時(shí)空上的分離，使學(xué)生在心理上失去了課堂歸屬感，學(xué)習(xí)積極性大大降低。為有效解決這一問(wèn)題，可以通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)班集體和學(xué)習(xí)興趣小組，師生可以隔著屏幕互動(dòng)交流，其體驗(yàn)接近于真實(shí)課堂。

第二，舞蹈教學(xué)需充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。首先，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)在線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)管理平臺(tái)時(shí)，應(yīng)凸顯在線教育的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一套有利于師生交流合作、啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的平臺(tái)模式[2]。例如，系統(tǒng)中要有知識(shí)反饋環(huán)節(jié)、小組討論、作業(yè)互評(píng)等功能，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往被動(dòng)的信息接收，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通。其次，在舞蹈教學(xué)中，由教師提前播放多媒體展示舞蹈畫(huà)面，合理運(yùn)用舞蹈影像學(xué)，用鏡頭將那些易被忽視的舞蹈動(dòng)作細(xì)節(jié)放大，使學(xué)生清晰明了地認(rèn)識(shí)到動(dòng)作要求。從舞蹈教學(xué)的需要出發(fā)，促進(jìn)多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中合理運(yùn)用。

此外，舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段只是輔助作用，要避免網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和舞蹈教學(xué)主次混淆。例如，教師在制作舞蹈教學(xué)視頻時(shí)，若一味追求畫(huà)面和音樂(lè)的美感而忽視了教學(xué)內(nèi)容，是不可取的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，最大限度發(fā)揮線上教學(xué)的潛能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）線上線下相結(jié)合的舞蹈教學(xué)模式

舞蹈教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一方面，舞蹈教育需要做到教書(shū)育人，教是手段，育人才是靈魂。舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)在幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握舞蹈技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造品格。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更加注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生主體的發(fā)展。另一方面，我們可以利用舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助線下教學(xué)，而不是取代教師。舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)是表演實(shí)用性強(qiáng)，是對(duì)“言之不足”的超越。在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)電子屏幕難以感知到教師在舞蹈過(guò)程中身體內(nèi)在的呼吸、動(dòng)律、眼神、氣場(chǎng)等舞蹈本體靈動(dòng)卓絕的氣韻美。

由于舞蹈用身體語(yǔ)言傳情達(dá)意的特殊性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能在教學(xué)改革中將作用發(fā)揮到最大化。例如，在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用過(guò)程，主動(dòng)調(diào)整動(dòng)作姿態(tài)和造型，不僅使教學(xué)中，學(xué)生可以主動(dòng)探索舞蹈搭配音樂(lè)、節(jié)奏、氛圍等元素，真切地感受身體獲得很大的滿(mǎn)足感，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生肢體意識(shí)的培養(yǎng)[3]。因此，雖然我們所處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在舞蹈學(xué)科教學(xué)管理方式選擇上，仍然應(yīng)該堅(jiān)持“以傳統(tǒng)課堂面授為主”的基本發(fā)展理念，在教學(xué)手段上可以融合線上和線下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而建立一種線上線下協(xié)同多維的舞蹈教學(xué)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)增添新的色彩與活力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在線教學(xué)破除了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的局限性，教與學(xué)過(guò)程發(fā)生變化影響教學(xué)效果、舞蹈本體在場(chǎng)感受。需要指出的是，雖然舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有教學(xué)受眾面廣、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、教學(xué)手段豐富等多種優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法替代傳統(tǒng)教學(xué)在舞蹈中的重要作用，畢竟“人”才是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的靈魂，舞蹈教學(xué)離不開(kāi)傳統(tǒng)的“口傳身授”教學(xué)模式。無(wú)論采取何種舞蹈教學(xué)模式，最終都是為教學(xué)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)各有利弊。對(duì)舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索是為了尋求更加系統(tǒng)、科學(xué)的舞蹈教學(xué)模式。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在舞蹈教學(xué)中把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的量和度，才能發(fā)揮其最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：劉璇悅（2001-），女，江西上饒，本科在讀，研究方向?yàn)槲璧咐碚撆c批評(píng)、舞蹈教育。