“五位一體”實踐方法在土木工程實習(xí)教學(xué)體系中的運用

吳巧云 肖詩燁 陳旭勇

（武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院 湖北·武漢 430073）

隨著我國各行業(yè)的蓬勃發(fā)展，為滿足經(jīng)濟的發(fā)展和高水平人才的需求，國家提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，土木工程這一專業(yè)也積極響應(yīng)號召，加入創(chuàng)新改革的隊伍里。作為一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，土木工程專業(yè)的實習(xí)教學(xué)尤為重要，通過工程實踐活動將專業(yè)知識運用到實際問題中，是深度掌握專業(yè)知識的重要教學(xué)方式。實習(xí)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，還能加固學(xué)生對課本上的知識，目前的土木工程實習(xí)教學(xué)依次分為認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三個方面，在過去，以某個時間段安排教師帶領(lǐng)學(xué)生集中性的展開教學(xué)活動的教學(xué)模式對提高土木學(xué)生的實踐能力起到過有效的作用。但近些年來學(xué)生人數(shù)逐漸增多，教師資源有限，加上土木工程項目工序繁雜、周期較長等諸多因素，有效的實習(xí)依托項目愈發(fā)難找，實習(xí)教學(xué)流于形式。

為此，文章將對土木工程專業(yè)實習(xí)的意義進行闡述，突出該教學(xué)的重要性，希望引起高校重視。其次，將目前實習(xí)中存在的一些問題進行剖析，從思想和條件兩個方面入手，詳細發(fā)現(xiàn)問題所在，針對問題提出“五位一體”實踐教學(xué)方法。

1 土木工程實習(xí)教學(xué)的意義

實習(xí)是理論教學(xué)配套的實踐性教學(xué)，在這一環(huán)節(jié)中，土木類學(xué)生需要深入工程現(xiàn)場，結(jié)合自身所掌握的相關(guān)專業(yè)知識，參與到相關(guān)的管理和技術(shù)工作中，從而達到課本知識和實踐認知的結(jié)合，因此實習(xí)教學(xué)意義重大。

1.1 有利于鞏固知識和掌握技能

實習(xí)可以促進學(xué)生對書本知識產(chǎn)生感性的認知，將大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識形象化，幫助學(xué)生開拓視野，有利于大學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的事業(yè)心和強烈的工作責(zé)任感。如今社會是一個日新月異、不斷推陳出新的社會，學(xué)生在現(xiàn)場接觸到的人情事物可以加深對行業(yè)、社會的認知，從而提高對自身的修養(yǎng)。土木行業(yè)中的新材料、新工藝和新方法，學(xué)習(xí)工程現(xiàn)場的組織機構(gòu)、管理方式，對學(xué)生畢業(yè)就職有很大的幫助，在實習(xí)過程中不光是學(xué)習(xí)知識，也是認識社會的機會，學(xué)生不僅會面臨技術(shù)難題，也會碰到思想問題，通過在實習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場與施工人員同吃同住同勞作，學(xué)生得以深入其中了解實際工作狀況。

1.2 有利于開發(fā)智力和提高能力

高校在培養(yǎng)學(xué)生能力時常常強調(diào)“學(xué)以致用”，因此注重學(xué)生開發(fā)智力和提高能力，特別是培養(yǎng)較強的工程意識，提升動手實踐能力甚至能夠解決第一線實際問題都是高校一直以來的期望，實習(xí)教學(xué)提供了一個真實的工程平臺，它可以讓學(xué)生通過實踐活動有機的與課堂知識結(jié)合起來，不僅可以提升能力，還可以開發(fā)智力鍛煉自我。

1.3 有利于提高教學(xué)效率

教育部的教學(xué)大綱規(guī)定，實習(xí)屬于土木工程專業(yè)現(xiàn)場實踐性教學(xué)，一般持續(xù)時間要在一個月以上，學(xué)生實習(xí)期間需要頂崗作業(yè)，要求全天投入到實習(xí)現(xiàn)場，與現(xiàn)場技術(shù)人員一起參與工作，要服從單位的管理，遵守單位的規(guī)章制度，讓學(xué)生動手參與到實踐過程中，使得學(xué)生的多種感官更為集中的參與到學(xué)習(xí)過程中，與課堂教學(xué)不同，學(xué)生接觸新知識的場地不再局限在某個固定的場所而是在項目現(xiàn)場，這可以大大激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)起來也事半功倍，提升了教學(xué)的效率。

2 現(xiàn)階段實習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

學(xué)生在實習(xí)過程中碰到的問題主要有技術(shù)上的專業(yè)難題和思想上的問題，積極發(fā)現(xiàn)并努力化解這些問題有助于學(xué)生端正思想，提高實踐能力。

2.1 實習(xí)階段思想上的問題

2.1.1 忽視課堂實踐教學(xué)

高校土木工程類專業(yè)課教師在教學(xué)中，一味強調(diào)理論的東西而忽視了實踐教學(xué)，首先是教師對待實習(xí)態(tài)度不明確，很多教師認為將課本上的知識傳授給學(xué)生就是他們的主要職責(zé)，在課堂教學(xué)中他們僅僅只會傳授理論知識，這會讓學(xué)生產(chǎn)生理論比實際更重要的錯覺。其次是高校教師精力有限，許多土木工程教師不但需要日常教學(xué)，還需要參與專業(yè)相關(guān)的科研項目，這讓教師很難有足夠的精力投入到相關(guān)的實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生也因此失去很多實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的機會。

2.1.2 缺乏對社會現(xiàn)象的判斷

現(xiàn)場實習(xí)和在校內(nèi)進行的附屬工廠教學(xué)不同，校外的施工場地更加貼近社會，存在許多在校園內(nèi)看不到的社會現(xiàn)象，這對許多學(xué)生而言都是第一次，對于這些不同于象牙塔內(nèi)的社會現(xiàn)象，學(xué)生往往覺得新奇，缺乏一定的獨立分析能力，容易被社會和媒體上的思想所左右，出現(xiàn)認知的誤差。

2.1.3 缺乏吃苦精神

如今的大學(xué)生大部分都是獨生子女，受到家庭無微不至的呵護，校園生活也相對比較舒適。實習(xí)生活從“課堂和校園”為主導(dǎo)到以“工作和企業(yè)”為主導(dǎo)，簡陋的“食堂”取代了校園規(guī)范的“餐廳”，拼湊的板房代替了學(xué)校舒適的宿舍，現(xiàn)場的趕工加班代替了課后的娛樂，這樣的工程環(huán)境與學(xué)生一直所處的舒適環(huán)境形成了極大的反差，許多同學(xué)都沒有做好心理準備，埋怨吃住差、工作時間長、加班強度高等，甚至許多學(xué)生在工作后受不了這種落差辭職改行比比皆是，缺乏吃苦精神是學(xué)生普遍存在的共性。

2.1.4 缺乏主動性

施工實習(xí)一般在暑期開展，也就是工程繁忙期，現(xiàn)場領(lǐng)班的技術(shù)人員工作繁忙，可能會無暇顧及現(xiàn)場的實習(xí)生，專業(yè)指導(dǎo)老師肩負學(xué)校的課堂教學(xué)，還要抽時間指導(dǎo)在工地的實習(xí)生，也會造成指導(dǎo)的延誤或缺失，因此，高度的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要掌握的，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，面對現(xiàn)場中的技術(shù)問題嘗試獨立解決，對于解決不了的問題主動聯(lián)系能幫助自己的人。學(xué)生在現(xiàn)實中往往缺乏積極性，在現(xiàn)場工作被動，更談不上主動向陌生人請教問題，僅僅想著完成學(xué)校實習(xí)任務(wù)即可，沒有將自己的工程人員身份帶入，主動意識淡薄。

2.1.5 缺乏對未來職業(yè)的清晰認識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進入大學(xué)前并不了解土木工程專業(yè)特點，許多人都是聽親戚朋友建議或者媒體宣傳選擇了這個專業(yè)，對施工的工作環(huán)境更是缺乏了解。實習(xí)是學(xué)生第一次深入一線生產(chǎn)作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該行業(yè)待遇不高、工作條件艱苦、流動性強，這和自己最初的設(shè)想截然不同，對自己的專業(yè)感到迷茫。特別是實習(xí)的女生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場崗位更適合男生，女生就業(yè)極其困難，很容易產(chǎn)生消極怠工的想法。

2.2 實習(xí)階段環(huán)境方面的問題

2.2.1 實習(xí)局限性強

目前國內(nèi)實習(xí)教學(xué)普遍在項目上開展，自從高校擴招以來土木類的畢業(yè)生每年都可達到百萬，施工現(xiàn)場的作業(yè)條件極其辛苦，相比較于其他專業(yè)的實習(xí)，土木工程實習(xí)一般要遠離學(xué)校，在施工現(xiàn)場進行，出于對成本的考慮，工程現(xiàn)場的生活條件一般都比較簡陋，工程現(xiàn)場以露天室外工作為主，實習(xí)的七八月份往往是施工的高峰期，加上現(xiàn)場的機械設(shè)備，施工環(huán)境存在大量隱患，學(xué)生初次實習(xí)安全意識往往不足，很多施工單位出于工地管理、工程進度和安全等方面不太愿意接納大量的實習(xí)生，這為工地帶來了巨大的負擔(dān)。項目的施工周期一般都比較長，而學(xué)生的實習(xí)時間往往只有幾周，在這么短的時間內(nèi)學(xué)生僅僅只能參與項目中的部分環(huán)節(jié)，特別是一些建設(shè)接近結(jié)尾，很多細節(jié)都被隱蔽，無法看清里面的設(shè)備和安裝情況，這種情況下學(xué)生很難深入工程建設(shè)的精髓之中，無法對整個項目進行深入的認知了解。其次，出于對工程影響和學(xué)生的安全考慮，一個實習(xí)地點容納人數(shù)有限，這就導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)時會出現(xiàn)多個地點，造成實習(xí)地點比較分散，為了保證實習(xí)的正常開展，必定要安排許多教師到各地去檢查，甚至專業(yè)課老師需要全員出去檢查，即使這樣，一個教師一天也只能檢查幾個地方，每個地方檢查時間僅有2～3天，使得老師最后的檢查效果不會很好。最后，每個學(xué)生面臨的工程狀況都不一樣，在較短的時間內(nèi)，學(xué)生肯定無法有效的發(fā)現(xiàn)和解決自己在工程中所面臨的問題，這會導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容與教學(xué)大綱不相符合，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

2.2.2 實習(xí)教學(xué)手段單一、模式落后

調(diào)查顯示，認知實習(xí)對很多高校教師只是教學(xué)規(guī)定或者教學(xué)要求，在對待觀念上也不是很重視，這就導(dǎo)致在認知實習(xí)中很多教師只是帶著學(xué)生在工地上走馬觀花地走一走，這個問題主要是學(xué)校在思想上重視程度不夠，實習(xí)效果也會不理想。在實習(xí)過程中，大多教學(xué)模式采取教師傳授，學(xué)生聆聽觀摩，或者邀請相關(guān)負責(zé)人進行現(xiàn)場講述，這樣的實習(xí)方式過于淺顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于匆忙，對于該行業(yè)的認知未能有效的深入了解。

2.2.3 實習(xí)成績考核方式機械

許多高校的實習(xí)成績考核因素包括：考勤率、生產(chǎn)實習(xí)報告、單位評分和材料證明等，最后按照比例綜合評定成績，從理論上來看這么做具有一定的合理性，但是在實施過程中具有很大的弊端，以施工工藝為例，施工包含土方工程、樁基工程、主體建造工程、裝飾工程、設(shè)備安裝等組多程序，學(xué)生很難在短時間內(nèi)看到整個施工流程，頂多了解到其中一到兩個施工工藝，單位對學(xué)生的評價和評分也比較主觀化和偏見，這些行為最終導(dǎo)致成績有失公平。

3 土木工程實習(xí)教學(xué)改革

實習(xí)教學(xué)在土木工程的高等教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的實習(xí)方式已經(jīng)逐漸不符合當(dāng)今社會發(fā)展的需求，將學(xué)生“放羊式”派到各個實習(xí)企業(yè)而不進行詳細的考察和監(jiān)督，只會讓學(xué)生和學(xué)校懈怠實習(xí)，造成實習(xí)效果大打折扣，在如今不斷擴招的背景下，實習(xí)教學(xué)資源卻愈發(fā)貧瘠，近些年，教育部不斷重視實習(xí)教學(xué)并將其視作關(guān)鍵性評價指標，為了適應(yīng)不斷提高的高等教育改革和發(fā)展形勢，深化改革本校實習(xí)現(xiàn)有教學(xué)體系，積極探索土木類實習(xí)教學(xué)的不足之處并加以改進，形成管理科學(xué)，以學(xué)生優(yōu)先，專業(yè)突出鮮明的教學(xué)體系，本文就此提出“五位一體”的實習(xí)教學(xué)改革方案，該方案如圖1所示。

圖1：“五位一體”實踐教學(xué)體系

3.1 教學(xué)組織明細化

學(xué)校要先對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓教師等人員提升對實習(xí)的重視程度，只有重視這件事情才能制定合理的實習(xí)方案，實習(xí)效果才會事半功倍。另一方面，在每次實習(xí)前，學(xué)院應(yīng)對學(xué)生進行實習(xí)講座，強調(diào)實習(xí)的重要性，并將實習(xí)流程通過媒體網(wǎng)絡(luò)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在實習(xí)前對整個情況有個大概的把握，對需要重點記憶的知識有深刻的了解，保證學(xué)生進入企業(yè)后不會無從下手。其次，加強實習(xí)教師人員建設(shè)，將專職和兼職相結(jié)合，在實習(xí)地點可以聘請一些敬業(yè)愛崗、擁有豐富的實習(xí)經(jīng)驗的高級技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師，對于表現(xiàn)優(yōu)異，收到學(xué)生好評的優(yōu)秀指導(dǎo)教師學(xué)院應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的獎勵，這樣有助于增加指導(dǎo)教師的積極性，也有助于解決實習(xí)教師少的問題。

3.2 基地建設(shè)合作化

3.2.1 校內(nèi)建設(shè)土木工程實訓(xùn)基地

為了增強學(xué)生的實習(xí)能力，滿足國家對素質(zhì)人才的需求，學(xué)校可以聯(lián)合部分企業(yè)建立校內(nèi)實習(xí)基地。一方面，合作的企業(yè)由于自身的需求可以給學(xué)校提供部分資金和贈送相應(yīng)的設(shè)備，或者直接提供學(xué)校相應(yīng)的項目，同時提供部分技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這不僅滿足了學(xué)校對實習(xí)硬件條件的需求，也方便了實習(xí)教學(xué)的開展。另一方面，企業(yè)得到了高校的技術(shù)支持，自身的技術(shù)改進也會顯著提升，更容易引進高水平人才，為企業(yè)自身提供更好的血液。

3.2.2 引企入校建設(shè)實習(xí)基地

該方式是利用學(xué)校自身的場地、設(shè)施等將與土木工程相關(guān)的企業(yè)引入學(xué)校，在為沒有固定生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)提供場地同時也可以提供給學(xué)生作為實習(xí)場所。需要注意的是該企業(yè)與教學(xué)需求的領(lǐng)域要有好的契合度，學(xué)校要與這些企業(yè)簽訂詳細明確的協(xié)議，明確表明這些企業(yè)提供給學(xué)生作為實習(xí)基地并安排好實習(xí)時間，為實習(xí)教學(xué)合理的提供條件。

3.3 政策規(guī)劃保證化

解決學(xué)生“實習(xí)難”的問題，政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生們都要積極參與其中。政府應(yīng)當(dāng)盡快出臺大學(xué)生實習(xí)法或者相關(guān)條例，加大扶持和調(diào)控力度，或者設(shè)立相應(yīng)的實習(xí)補貼基金，推行大學(xué)生實習(xí)保險，分擔(dān)企業(yè)部分成本。政府要提供大學(xué)生實習(xí)的公共服務(wù)措施，建立多方長期有效的合作協(xié)同機制。比如，免費向大學(xué)生提供實習(xí)的相關(guān)政策咨詢，搭建實習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息平臺。

3.4 過程管控嚴格化

由各專業(yè)明確帶隊教師，增加集中實習(xí)的比重和實習(xí)時間，在分散實習(xí)之前，增加專業(yè)集中實習(xí)教學(xué)，可以邀請知名的專家集中講解，課下學(xué)生集中觀看相關(guān)教學(xué)視頻，最后圍繞這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進行統(tǒng)一的考試，確保每個學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，在實習(xí)時間方面，爭取每個學(xué)生集中實習(xí)三個月，方便企業(yè)安排頂崗實習(xí)，也利于實習(xí)和就業(yè)緊密結(jié)合。

3.5 質(zhì)量評估合理化

將傳統(tǒng)的考察出勤率、實習(xí)報告等考核方式向綜合能力型轉(zhuǎn)變，增加實習(xí)知識考試環(huán)節(jié)，對常識性的知識和基本的規(guī)范要經(jīng)常性的考察，這些知識點除了要涵蓋學(xué)生應(yīng)該掌握的實習(xí)知識外還需要添加一些土木行業(yè)相對前沿的知識，考核不再局限于實習(xí)長短。另一方面，僅僅通過實習(xí)報告判斷實習(xí)的收獲明顯過于淺顯，可以通過答辯的方式進行考評。針對人數(shù)較小的實習(xí)團隊，可以采用小答辯的形式，當(dāng)學(xué)生比較多時，再逐個答辯形式組合成幾個人一起的小組答辯。實習(xí)學(xué)習(xí)相比于課堂學(xué)習(xí)更重視過程，這一點常被忽視，學(xué)生對實際工程中掌握的專業(yè)知識只有在實習(xí)的過程中才能有所體現(xiàn)，由此可以進行“現(xiàn)場答辯”，該形式可以根據(jù)現(xiàn)場出現(xiàn)的問題和學(xué)生進行專業(yè)的交流，隨著項目和工程的推進，涉及到的問題也會隨著改變，有效的避免了重復(fù)性的提問，不同的現(xiàn)場問題也有助于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，在整個實習(xí)期間，相應(yīng)的考察導(dǎo)師可以有計劃的進行現(xiàn)場答辯考察，在考察過程中可以進行拍照并填寫答辯記錄，保證考察的嚴謹性。實習(xí)最后的評價標準可以分類設(shè)計，不再單純的以報告和考勤做標準，學(xué)生也可以參與評價之中，建立校內(nèi)外多維評價機制。

4 結(jié)語

總體而言，土木工程專業(yè)實習(xí)對高校而言十分重要，在如今素質(zhì)教育的大背景下，還是有許多方面需要改進，專業(yè)的實踐內(nèi)容、教學(xué)形式等都需要進一步的完善，此外，學(xué)生的思想教育也需要及時的引導(dǎo)，本文提倡的“五位一體”實踐方法能有效的解決這些問題，推動高校土木工程專業(yè)更好的發(fā)展。