高職院校優秀杰出人才培養創新與實踐

陳正東

（南京科技職業學院 江蘇·南京 210048）

1 高職院校優秀杰出人才培養的必要性

進入新時代，經濟發展步入新常態，從制造大國邁向制造強國，需要大量具有綜合素養的高端技術技能人才。2020年12月，習近平總書記在致首屆全國職業技能大賽的賀信中強調全社會要高度重視技術技能人才培養，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，引導更多工作者特別是年輕一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障。

《國家職業教育改革實施方案》中明確提出高等職業教育作為優化高等教育結構和培養能工巧匠、大國工匠的重要方式，要培養滿足當地需求的高素質技術技能人才。我國職業教育強調學生的動手操作和應用技能，經過二三十年的發展，獨立高職院校已經有1300多所，在校的學生也增加到了1000萬之多，已然成為高等教育的一個重要類型教育，培養了許多生產一線的技術技能應用型人才，在國家經濟發展過程中發揮非常大的作用。同時，隨著職教改革的深入，為同學能夠享受職業教育提供了多種學習方式，包括參加文化考試、綜合評價招生、提前招生考試、中高職貫通招生、對口升學考試招生、注冊入學以及社會招生等。高職院校生源逐漸多樣、社會需求越發多元，因材施教的重要性不容忽視。在保證人才培養整體質量前提下，著重加強有特別發展潛力或學余力學生的認知能力、協同能力、職業能力和創新能力，打造出一批產業急需、技藝高超的復合型高素質技術技能人才已成為高職教育的歷史重任。

2 高職院校優秀杰出人才培養的定位

高職培養的優秀杰出人才是高質量人才隊伍中的重要組成，在加快產業優化升級、科技成果轉化和推動技術創新等方面具有不可替代的重要作用。與本科院校造就學科與產業領軍人物的卓越人才培養定位相比，高職院校優秀杰出人才培養定位應是在人文素養、個性塑造及創新精神等方面具備較好發展潛力，并且除基礎的理論知識和專業技能外，還擁有一項或多項優秀技能的人才。高職院校在實際的優秀杰出人才培養教育工作開展過程中應根據自身的辦學特色、師資力量、生源質量等情況進行個性化設計。深圳職業技術學院拔尖人才培養模式、邢臺職業技術學院“金字塔”式杰出人才培養模式、南京鐵道職業技術學院會計杰出人才培養項目等教育改革措施實踐探索了高職院校優秀杰出人才培養路徑。

南京科技職業學院是國家示范（骨干）高職院校，其辦學歷史可以追溯到1934年由范旭東先生創辦“遠東第一大廠”——永利化學工業公司铔廠廠辦校。2017年學校以爭創中國特色高水平學校建設為契機，針對高等職業院校人才培養“單一化”“同質化”“終身化”等問題，率先在全國高職院校中成立范旭東學院。范旭東學院秉承并發揚范旭東先生實業報國思想打造高素質技術技能人才培養高地，為特別發展潛力學或有余力有的學生提供個適化發展平臺，以“強技能、厚基礎、高素質、富有創新精神”的杰出人才培養為使命，以組建“旭東創新實驗班”為抓手，堅持“學生為本、德育為先、實踐為重、創新為魂”人才培養理念，把“素質綜合型、技能復合型、思維創新型、持續發展型”人才培養路徑貫穿于人才培養全過程，依托學校優勢專業，集聚學校優質資源，實現學生“全面化發展、多樣化發展、個適化發展、終身化發展”的人才培養目標。經過三年時間，通過制訂專門人才培養方案，集聚學校優質資源，配備專業導師，實施小班化教學，創新體制機制，探索實踐出高職院校生源多樣性下復合型人才培養工作的路徑，形成具有南京科技職業學院特色的“四型四化”優秀杰出人才培養模式，為學校實現人才培養規格整體升級提供范式。

3 高職院校優秀杰出人才培養的實踐探索

3.1 成立范旭東學院，組建“旭東創新實驗班”，提供復合型人才培養平臺

2017年，學校通過頂層設計，對有特別發展潛力或學有余力的學生提供個性化發展平臺，成立范旭東學院。專門設計范旭東學院Logo由“鉆頭”的頂面形象構象征著“鉆研”精神，代表著范旭東學院培養具有實業報國、工匠精神和杰出人才的精神內涵。開展專題教育和素質拓展，將范旭東老先生“相信科學、發展實業、顧全團體、奉獻社會”實業報國思想在年輕一代實現了很好的傳承和保護。

范旭東學院以化工大類專業和商科大類專業為培養方向，通過對自愿報名參加遴選的學生的學習基礎、學習能力等方面進行綜合考核，在南京科技職業學院的整體培養模式下注重學科交叉、理論與實踐相結合，打破專業限制，按專業大類組建“旭東創新實驗班”。出臺具體的工作方案，明確以優秀杰出人才培養為目標，制訂專門的人才培養方案，集聚學校優質資源，配備專業導師，實施小班化教學，創新體制機制。“旭東創新實驗班”的管理采用項目負責制，實行由范旭東學院和相關二級學院協同培養管理模式，范旭東學院負責統籌規劃，為實驗班安排優質師資力量，組織教學活動。創新實驗班日常教學管理和學生管理工作委托相關二級學院具體落實。化工大類與商科大類實驗班分別委托生物與環境學院和經濟管理學院具體落實。相關二級學院成立專門機構，選聘項目負責人，成立團隊，獨立制定創新實驗班的人才培養方案，配備人生導師、學術導師、技能導師，積極開展教學改革創新。

3.2 實施導師培養負責制，制訂個性化的人才培養方案，做到因材施教

一是實施導師培養負責制。優秀杰出人才的培養離不開教師的潛心教育，范旭東學院根據“旭東創新實驗班”人才培養要求為每3-5名學生配備1名具有博士學位或副高以上職稱的導師。按照“旭東創新實驗班”導師選聘管理辦法，采用導師自薦與學校聘任相結合方式安排思想政治素質好、育人責任心強、教科研水平高以及在三創培育方面具有豐富經驗的教師作為專業導師，共同負責制定專業方向培養計劃，指導學生進行個性化的學業規劃等具體的教育實施工作。同時，明確采用“3+3”培養模式，即3年校內專項培養，3年畢業跟蹤培養，使杰出人才在畢業后的成長道路上得到及時的指引和幫助，使這批學生真成才，成為“知識、能力、素質”全面發展的、創新型、高素質技術技能型優秀杰出人才。

二是制訂個性化的人才培養方案。堅持以學生為本的核心理念，從學生需要、企業需求的角度出發，構建以課內教學實踐為主的人才培養課程（實踐）體系（包括公共教育課程平臺、專業基礎課程平臺、專業方向課程平臺、拓展教育課程平臺、實踐環節課程平臺）和以素質培育提升為主的素質拓展體系（包括課外自主學習、科學研究、技能競賽、創新創業實踐、職業考證等）。二者相互促進、互為補充、相輔相成，形成了“教學、實踐、素質拓展并重”的人才培養方案，實現“素質綜合型、技能復合型、思維創新型、持續發展型”人才培養。

三是出臺“旭東創新實驗班”實施保障辦法，通過頂層設計對培養方式、環節安排、創新創業等方面進行優化改革，匯集校內校外優質資源，出臺完善的配套政策保障優秀杰出人才培養項目實施過程中的學生選拔、教學運行、教學考核及教學評估等環節。具體包括：支持博士、教授參與人才培養項目，在評優評獎等方面給予優先；根據學生的學習意愿，在政策允許的條件下優先進行跨專業學習，使學生擁有更加扎實的專業能力和更好的發展空間；提供專用教室，配備優秀導師，享受學校優質的教學資源；支持學生參加國際、國內交流項目，獲得更多國內外交流學習機會；支持學生參加國內外高水平學術講座及其他學術交流活動；優先推薦參加省級以上創新創業和技能競賽，為有志創業學生按照學校政策優先提供平臺、經費；“旭東創新實驗班”學生除正常享受學校獎助貸政策以外，范旭東學院將設立專項獎學金，學生獲獎比例不低于50%；“旭東創新實驗班”學生可享受學校廣泛的社會助學資源；范旭東學院將與規上企業建立訂單式協同育人機制，引入優質企業提供獎學金，提供實習就業崗位等。

3.3 精心設計課程內容，打造三個學習平臺，實施多元學業評價

一是精心設計課程內容，將專業知識、國學素養、實踐能力和創新意識有機融合，努力做到“課崗、課證、課賽”三個對接。“課崗對接”是將課程標準的制定對接專業大類職業崗位的典型工作任務、行動領域及學習領域要求，課程定位和目標滿足典型工作任務、行動領域的能力、知識和素質等方面的要求，體現教學內容與崗位標準對接、教學過程與工作業務流程對接。“課證對接”是將課程內容的選擇對接專業大類相應的職業資格證書要求，將職業資格證書考試內容與課程教學內容有機結合。“課賽對接”是將課程目標的定位對接國內外專業大類技能競賽、雙創類競賽，在課程標準中融入競賽的要求，課程實施過程體現競賽要求形成過程。

圖1：“旭東創新實驗班”人才培養方案結構示意圖

二是以“厚基礎”為目的，打造三個學習平臺。以智慧課堂為載體，打造分層次多學科交叉融合的通識教育學習平臺；以創新創業教育為抓手，打造實踐創新訓練項目為主體的創新創業實踐教育平臺；以智慧職教為平臺，打造網絡資源背景下的精品課程自主學習平臺。出臺學分認定和學分銀行管理辦法，激發學生參與平臺主動學習、科學研究、創新創業實踐、技能競賽、職業考證等活動主動性、積極性和創造性，提升學生綜合能力。

三是實施多元學業評價。通過思政課程和課程思政，重點關注學生創新創業意識、國際視野以及可持續發展意識等政治核心素質；通過形成性評價、差異性評價、分段和總體評價等多種評價方法衡量學生在專業知識領域掌握的深度和廣度；通過課內外項目完成情況、技能競賽成績、頂崗實習操作水平以及學生取得的職業證書等方面進行綜合專業技能評價；開展學校、教師、行業企業、社會第三方等多方主體，從身心、人文、職業、社會以及經濟等領域對學生進行專業素養考核。

4 高職院校優秀杰出人才培養的應用推廣

4.1 人才培養質量高

2017年以來，范旭東學院在化工和商科2個專業大類中成功組建三屆“旭東創新實驗班”。實施三年來，首屆“旭東創新實驗班”集體36名同學在導師的精心培養下，2次獲得江蘇省普通高校先進班集體。學生主持省級創新項目6項，作為第一作者公開發表論文14篇，申請專利13項；參加省級以上技能大賽暨創新創業大賽獲獎12項，其中獲一等獎3項，1名同學在2018年第45屆世界技能大賽全國選拔賽“水處理技術”賽項中突出重圍，勇奪第四名，入圍國家集訓隊；1名同學獲“省技術能手”稱號；9名學生作為法人創辦公司，13人次以合伙人身份參與組建公司，5名同學成為中國共產黨黨員。全面完成了為特別發展潛力或有學有余力的學生提供全面化、多樣化、個適化、終身化發展平臺，打造了一批“素質綜合型、技能復合型、思維創新型、持續發展型”人才。

4.2 社會影響與媒體報道

《中國建設報》專門刊發文章報道學校“旭東創新實驗班”優秀杰出人才培養有關情況；“旭東創新實驗班”優秀杰出人才培養已作為南京科技職業學院四大辦學特色項目之一（國際交流、社會服務、優秀杰出人才、培養科技創新），參與會議和學校對外交流，已接待包括本專科在內的20多家學校進行交流。

5 結語

綜上所述，高職培養的優秀杰出人才作為高質量人才隊伍的重要組成部分，在加快產業優化升級、科技成果轉化推動和技術創新等方面具有非常重要的作用。通過前期研究發現，優秀人才培養項目在學生的學習氛圍和學習機會方面具有很大的優勢，但也存在一些共性問題，例如缺乏跨學科融合的課程體系，缺少企業一線專家的參與，教學內容無法完全滿足行業需求以及教學管理機制不夠完善等。因此，在實際的教育工作開展過程中，應緊跟新時代，以適應社會需求為導向，在依托學校優勢專業，集聚學校優質資源的基礎上，聚焦未來教育的大趨勢，動態把握專業建設方向，以實現學生“全面化發展、多樣化發展、個適化發展、終身化發展”為目標，致力于培養“素質綜合型、技能復合型、思維創新型、持續發展型”的優秀杰出人才，從而實現教育職能的最大化發揮。