解放雙手，做一個會“偷懶”的班主任

摘 要：從四個方面闡釋如何解放雙手，從而進一步得出做一個會“偷懶”的班主任的深遠意義。

關鍵詞：“偷懶”班主任；方法；意義

一、概念界定

所謂做一名會“偷懶”的班主任并不是對班級管理不聞不問，而是要求班主任在有限的時間里合理安排時間，有效地組織班級管理，從而成為一個合格、優秀的班主任。

二、如何解放雙手，做一個會“偷懶”的班主任

鄭學志《做一個會“偷懶”的班主任》一書中有這樣一段話：“很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從來沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？”因此，解放雙手，做一個會“偷懶”的班主任必須從管理方式入手。

1.班干部的建設

常言道，班干部就是班主任的“左右手”，班主任的“眼睛”。因此，想要成為一名“偷懶”的班主任必須有一支強有力的班干部隊伍。班干部作為全班學生的領頭人，不僅僅是聯系班主任和全班學生之間的橋梁和紐帶，還是班級各項工作的組織者和執行者，與此同時，也是班級的骨干和核心。毫無疑問，一個優秀的班集體必須有一支素質優良、團結協作、富有活力并且能夠獨立工作的班干部隊伍。

作為一名“偷懶”的班主任如何選合適的班干部人選？首先，要向學生明確班干部的人選和學習成績是不掛鉤的。我們要選的是可以真心為班級服務并且有能力為班級服務的學生；其次，在充分尊重學生選擇意愿的同時了解該學生被選擇的原因；最后，通過競聘的形式觀察學生說話的語速、語調及上臺演說的儀態等，判斷該學生適合怎樣的工作崗位。班主任在選定班干部后必須加強對班干部的培養——以班長為核心，形成團結互助、熱心為學生服務的班委會。當班級管理出現分歧以及問題的時候，班主任要及時召開班委會議，找原因、想辦法。

2.班級民主管理

長期以來，許多學生家長甚至老師都一直認為一個負責任、優秀的班主任理所應當地管理班級大大小小的事務，事必躬親。實際上，現在看來就是一種錯誤的管理方式。班主任過多地管理壓制學生的身心發展，無法實現以學生為主體的教學模式。因此，作為一個解放雙手、“偷懶”的班主任就應該讓班級學生做到民主管理、自主管理。

學生自主管理模式就是讓學生真正成為班級的主人，實現自我管理，這也是目前教育提倡“以學生為主體”的最佳詮釋。學生進行自主管理可以提高學生的責任感，有利于學生身心的全面發展。在此過程中，班主任要學會聆聽，而不是指責，要讓學生在實踐中認識到自己的能力，充分鼓勵學生，培養學生的主動性和自信心，把自己手中一些可以放開的權利都交歸學生，由學生行使權利，這樣可以從根本上讓學生感到自己成了自己的主人。班級的民主管理還要注意公平和公正，班主任應該把民主管理的機會帶給每一位學生，在大家共同的管理和監督下把自己管好、班級管好。

3.獎懲制度分明

獎懲制度分明一直是管理有序的一個有效方法。對于遵守紀律規范的學生，班主任要及時鼓勵與表揚，讓這樣的一批學生起到先鋒模范的作用。一方面，受表揚的學生能夠再接再厲，繼續發揚好的品格，另一方面，他們可以起到表率的作用，引導大家遵守規范，從而創造良好的班級學習環境。對于違反紀律規范的學生，班主任要督促其教育改正。一方面，可以指引他們遵守規范，另一方面也是給大家一個警告。

4.合理利用班會

班主任要充分利用每周第一節的班會課總結上周的學生表現情況，好的方面如何保持與發揚、不好的方面如何糾正與提高，這些都是班主任必須注意的事項。這樣的有效總結與反思才能夠讓班主任放心地做一個“偷懶”的管理者。

此外，班會課還可以是一節豐富多彩的活動課，班主任可以組織班級學生建言獻策，投票選取大家心目中的班會主題，開展特色班會日。這樣不僅可以促進學生與學生的關系、學生與老師的關系，還可以豐富學生的日常生活，喚醒他們的自我塑造意識，發展學生的個性。

三、解放雙手，做一個會“偷懶”班主任的意義

解放雙手，做一個會“偷懶”的班主任有利于學生發展健全人格。長期以來，班主任的事必躬親壓制了學生成長的個性，不利于學生發展健全人格。目前，素質教育提倡的“以學生為中心，以學生為主體”就是讓班主任學會放權，讓學生學會自我成長，發展健全人格。一個會“偷懶”的班主任是在用指引的方式讓學生在成長的過程中學會自我管理、學會承擔責任、學會發散思維、學會獨立解決問題的辦法，這對于學生的成長是有著深遠的意義的。

解放雙手，做一個會“偷懶”的班主任可以充分發揮學生的主動性，讓學生參與班級活動的管理，有利于促進學生的全面發展。

參考文獻：

鄭學志.做一個會偷懶的班主任[M].中國輕工業出版社，2011.

作者簡介：劉利紅，女，1985年4月出生，本科，就職于廣東省廣州市花都區鄺維煜紀念中學，研究方向：政治教學。