初中班主任的班級管理藝術

摘 要：在初中教學階段，班級是教師教學和學生學習的主要場所，班級管理的好壞直接影響著學生的發展。因此，作為班主任，班級管理是一項艱巨且重要的工作。隨著新課程改革的不斷推進，教學目標不僅是要求優異的學習成績，而且是更加關注每個學生的全面發展，同時，也賦予了班主任全新的任務。總之，初中班主任需要付出更多的努力去實踐班級管理這門藝術。

關鍵詞：班級；班主任；管理；新課改；藝術

隨著新課改的不斷深入實踐，教學工作更傾向于著眼學生的未來，通過教育實現每一個學生的全面發展。與新課標所要求的教學目標和教學理念相比，傳統的初中班級管理方法的諸多弊端日益暴露，主要體現在：班級管理突出權威主義，影響著師生的互動和促進；長期受應試教育的影響，班級管理重視班級紀律整齊劃一，忽視對學生能力的培養；單一的管理方式，制約著學生個性的發展；班級管理與家庭教育聯系較少，忽視家庭教育；學生心理健康問題日益凸顯等。接下來筆者就當前初中班級管理中存在的問題，提出幾點建議來推動班級管理藝術的滲透。

一、班級管理因材施教的藝術

初中班主任在班級管理過程中，要檢出“因材施教”的教學管理方針，充分了解每個學生的個性特點，并充分挖掘學生的特長，對其進行特定的輔導延伸，深入了解學生的心理、性格、學習基礎等特征；同時，對不同層次的學生進行不同的輔導教學，讓每一位學生都能得到最大的發展。例如，部分學生對數學、物理等偏理科的知識感興趣，班主任則可以根據他們的興趣愛好，為學生搜集一些關于這方面的資料，開闊學生的視野，激發學生的潛能；還可組織知識競賽活動，讓學生展示自身的特長。班主任在了解學生特長的同時，還要關注學生的不足之處，針對不同學生的缺點對癥下藥，培養學生多方面的能力。總之，班主任在班級管理中要展示因材施教的藝術，保持學生個性并促進學生的全面發展。

二、班級管理體制建立的藝術

在初中班級管理過程中，班主任要建立有效的班級管理體制，以規范學生在班級日常中的學習和活動行為，讓學生按照班級管理條例來約束自身不正當的行為，徹底消除學生的違規心理，摒棄不良習慣，培養學生的榮辱觀，從而提升班級整體品質。例如，班主任可以建立有效的“三維立體”管理機制，首先，制訂合理的班級日常生活、學習管理條例，為學生提供日常行為活動的參照標準。當學生違反管理條例時，班主任要酌情對所犯錯誤進行處理，及時糾正。其次，建立責任界限明確的班干部管理體系，發揮學生管理學生內部事務的優勢，讓班級中的問題和矛盾最早的發現，并最快地解決，利用班干部的橋梁作用，有利于班主任掌握班級動態，從而對班級問題采取相應的措施。最后，制訂合理的獎罰制度，激勵學生不斷進步，同時，對于在學習和道德上落后的學生給予懲戒，使其認識到自己的錯誤，不斷端正自身的行為，共同提升整個班級的綜合水平。

三、班級管理情感教育的藝術

班主任作為班級的管理者，不是要控制學生，而是要了解學生、愛護學生。班主任了解學生的過程，就是建立信任的過程，只有師生間相互了解才能夠在日后的學習和生活中共同提升。班主任情感的投入是前提。首先，要關切并深思熟慮地觸及學生的心靈，和學生做知心朋友，建立互相信任的情感態度，為日后的班級管理工作奠定基礎。其次，要給予學生充分的尊重，不能只顧班級管理和班級利益而傷害學生的自尊，當學生犯錯誤時不能在全班同學面前惡語辱罵，而應心平氣和、因勢利導地進行勸解。最后，想要真正地做好初中班級的管理工作，在重視學生學習成績的同時，還要促進學生身心健康，班主任做到帶頭作用，投入真情去關愛學生，在情感上的親近更能夠走進學生的心里，讓學生感受到班主任的愛，這種愛轉化為提升自我的動力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

郭穎.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊，2012（22）.

作者簡介：李雪，男，1981年出生，本科，歷史學專業，中國共產黨黨員。2005年工作至今，多年來一直從事初中歷史教學和班主任工作。