體育教學應重視滲透德育

摘 要：從平時的體育課堂上選取3個案例，通過對社會、家庭、學校教育等方面的分析，指出當前德育不足是根本因素。接著從體育教學的特點、課堂類型的多樣性、教學時間的長期性等方面，闡述體育教學中進行德育存在的優勢，教師在體育課堂上應當發揮優勢加強德育，使學生在德、智、體等方面得到全面的發展。

關鍵詞：體育教學；德育；重視

一、情景再現

案例1：一節排球運動課結束前5分鐘，教師鳴哨集合，大多數學生都會將手中的排球拿回球框，或者撿起就近的球放回球框，等隊伍集合完畢，我們看看他們的身旁，卻發現周邊零散著5個、7個排球無人問津……

案例2：體育課上老師說：“同學們，今天我們要進行800米跑步練習，大家要堅持全程都跑下來。”話音剛落，底下就一片“哎呀”聲。隊伍剛出發，就有四五個女生站出隊列，表示她們身體不舒服不能跑。一開始隊伍還比較有序，300米一過，隊伍開始拉開距離，400米一過，有人開始停下來走路，慢慢地停下來走路的學生逐漸增加，隊伍也開始散亂……

案例3：傍晚的運動場、籃球場人頭攢動，熱鬧非凡，同學們有的在盡情地揮灑汗水，放松心情。有的三五結群聊天嬉戲，有的湊在一起大侃特侃，有的靜靜坐著、看著……晚自修鈴聲響起，人群散去，我們愕然發現，操場上白色紙巾很是醒目，籃球場上隨風滾動的礦泉水瓶，角落里隨手一扔的快餐盒……

二、案例分析

上面三個案例的現象在校園里都是客觀存在的，這還只是其中的一部分現象，之所以會存在這么多的現象，我想主要還是受到社會、家庭、學校教育三方面的影響。

1.受當前不良社會風氣的影響

當前社會缺乏誠信、道德缺失、制假售假、以次充好、唯利是圖、人情淡漠等不和諧因素都在影響著當代的學生。他們也會把這些不良風氣帶進校園。

2.家庭教育的缺位和誤導

由于現在大多是獨生子女，有的家長對子女一味地溺愛遷就，養成了子女依賴、任性等不良習性；有的家長自身存在狹隘的教育價值觀，只關注孩子的學習成績和升學，不關心思想品德等其他方面的教育，使孩子身心不能健康發展，這就容易造就出一些“問題少年”。

3.學校教育的乏力

當前，由于學校面臨嚴重的升學壓力，過分注重智育而忽視德育，缺少正面而集中的思想教育，公共道德教育的意識不強。素質教育陷入誤區，過多的寬容和賞識教育，對學生完不成作業、遲到、頂撞老師等違規違紀行為，學校的校紀校規顯得軟弱無力。教師作為弱勢群體，許多的權益得不到保障，對于學生的管理許多時候也是力不從心。

三、體育教學滲透德育的優勢

1.體育教學的特點決定了它是德育的重要手段

體育教學不同于其他文化課的教學，體育教學具有極強的動態性、開放性、社會性等特點。動態性既指學生觀察、思考的智力活動，又指教師與學生、學生與學生、教師與器材、學生與器材的互動實踐性，它能夠讓學生的身心直接參與，對學生的視覺、聽覺和觸覺進行全面刺激，能夠激發學生良好的情感體驗。比如，針對案例1，學生認為我不用收球理所當然，因為在家里父母為他們安排好一切，他們缺乏基本的生活自理能力。那么在體育課堂中，教師就可以安排學生進行教學器材的排放和課后的回收，來培養學生的生活自理能力，以及讓學生樹立“自己能做的事自己做，不能做的事學著做”的勞動意識。

開放性既相對于其他文化課的課堂教學而言，又指外界環境的干擾、多變和復雜性，這表明了體育教學在組織和實施起來的難度較大，但這也為德育的滲透提供了有利時機。學生在一個開放的環境下主動或被動地接受與教學有關或無關的各種信息，并在教師的引導下，去分析、判斷、處理這些信息，形成自己的主觀意識，這對學生抵御不良思想行為的侵蝕，創造良好的校園文化環境有著顯著的效果。

社會性是指體育教學不僅僅對個體學生進行教育，相反在大多數情況下，還要以一定的組織形式對個體與個體、個體與集體、集體與集體進行協調教育，這就為培養學生的集體主義精神創造了先決條件。

2.課堂類型的多樣性為德育提供了有效途徑和豐富內容

體育教學分課堂理論和課堂實踐兩大部分。課堂理論主要涉及體育與健康基本知識，這部分內容不僅是指導學生體育實踐所必需的，也是學生應有的文化素養，例如，通過向學生介紹亞運會、奧運會知識，讓學生理解“更快、更高、更強”奧運格言的內涵，以及不斷進取、永不滿足的奧運精神，借此來激發學生的愛國熱情和積極進取的精神；通過體育比賽規則及裁判法知識的介紹，樹立學生的民主法制觀念，增強尊重他人、公平競爭的意識。

體育教學中的實踐課，其教學內容豐富多彩，都可作為德育的實踐素材。例如籃球、排球、足球等，是團隊形式的對抗性集體活動，學生參加和觀賞這種活動，可以感受到協作的重要性，體會到集體榮譽的崇高；跳高、跳遠或投擲項目每增長一厘米，都要付出巨大的努力，而隨著每一點進步，又會給人以鼓舞和激勵；每年的運動會是學校的盛典，更是進行班風、校風、集體主義思想、自尊自強、誠實公正、奮力拼搏等德育的大好機會。

3.教學時間的長期性是強化德育的保障

德育是一個動態過程，在教育的內容和數量上都會發生變化，特別是教育的數量會隨時間的推移而下降，信息減少或被淡化，而體育教學由于教學時間的長期性可以彌補這些不足。體育學科是各學科中唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的必修課程，學生在整個學校生活中都受體育教育，并通過體育教學，保證了學生從幼兒園直到大學連續地接受德育，也可以說，從人生的啟蒙教育，一直到人生的世界觀、人生觀的形成，體育教學始終在發揮作用。

總之，德育是素質教育的重要組成部分，是學校教育教學的重要一環，是需要學生、教師、學校、家庭、社會全面參與的教育，新時期德育面臨著新的挑戰，我們要積極探索，不斷尋求新的教育方法，才能適應新的教育形勢，培養出健全成長的學生。

參考文獻：

潘海鋒，沈文敢.學生社會適應能力培養的研究[J].體育教學，2012（3）：34-35.

作者簡介：黃淑春，女，1977年9月28日出生，就職于福建省晉江市第一中學。