淺析如何將情感教育融入小學語文教學課堂

郭武城

摘 要：現階段的學校教育不僅僅重視學生的知識儲備以及學習技能，還看重學生的心理健康發展。在小學語文教育中，情感教育對學生學習文章內容，與文章內容產生共鳴，從而啟發學生的情感世界，引導學生建立正確的情感世界觀具有極大的益處。教師應該基于學生的年齡特點以及認知能力，合理將情感教育引進小學語文課堂，促進學生全面發展。

關鍵詞：情感教育;小學語文;課堂教學;融入

前言

學生的全面發展不僅僅是知識量的儲備以及學習能力的掌握，還應該要包括情感世界觀的建立。具有積極向上的情感世界觀有助于學生以一個正確的態度看待事情，從而使用合適的方法去解決事情。將情感教育融進小學語文課堂中有助于學生利用語文學科的知識來塑造自己正確的情感價值觀。

一、情感教育在小學語文教學中的作用

小學語文知識主要是教材內容為基礎，將情感教育與小學語文結合教學有利于幫助學生更快地理解知識內容的同時，將知識內容中體現的情感觀念內化為自己的一部分，從而豐富自己的情感世界觀。在探究將情感教育融入在小學語文教學的方法之前，教師需要先正確認識情感教育在小學語文中的作用。

第一點情感教育有利于學生的身心健康發展。由于語文學科是一個人文學科，所以語文知識內容極具人文特性，所以對學生的個性發展、情感觀念、人格發展等等綜合素質有一個促進的作用。情感教育的教學方式剛剛切合了這一點，教師加強語文教學中的情感教育問題，能夠促進學生對語文知識內容產生情感共鳴，讓學生充分地理解文章作者想要表達的情感，并以自己的生活情感經驗做出分析和判斷，從而促進自我的身心健康發展，提升自己的綜合素養。

第二點就是情感教育有利于調動學生的主觀能動性。小學生這個年齡的心理特征就是對周圍的新鮮事物存在極大的好奇心，而且日常處于活潑好動的狀態。不僅如此，小學生會十分希望身邊的人對自己的舉動給予關注和肯定。所以在課堂學習上，教師對學生的關注以及評價都會影響學生的心理活動變化。因此教師應該正確把握學生們這一個心理特征，對表現優異的學生不吝于表揚和鼓勵，對較為調皮的同學給予正確的引導和教育。這一個過程就是引入情感教育的過程，利用積極的語言讓學生對自己的正確的行為收獲自信和尊重，有利于促進學生建立一個自信的觀念，從而調動他們的學習積極性。

第三個點就是情感教育的過程中可以加強師生之間的交流。在過去傳統教育當中，教師在課堂上處于一個主導的位置，而學生則是被動接收知識的角色。這一個相處模式讓學生和老師之間存在階級感，從而彼此之間產生情感隔閡。這一個不平等的關系會讓學生對老師產生一種畏懼心理，學生與老師之間難以進行有效的情感溝通，在一定程度上使這一個課堂的教學效果大打折扣。教師需要重視這一個問題，可以采用情感教育的教學方法，在學習活動中根據學生的具體情況以及教學內容來安排情感教育的內容。這樣的教學方式可以有效地拉近教師與學生之間的情感距離，形成和諧親密的情感關系，改變過去的教學模式，實現提高學生綜合素養的語文教學目的。

二、將情感教育融入小學語文教學的途徑

（一）深挖教材內容中的情感因素

語文學科是一個人文學科，所以語文教材中的知識內容都是充滿豐富的情感教學內容。古詩詞、現代文學、外國名著篇章以及綜合性的教學活動中都蘊含著豐富的情感內容以及各種各樣的情感角度。所以在將情感教育融入小學語文課堂的第一步就是要充分地對語文教材有一個詳細的認識，深挖語文教材內容中的情感內容，并準備把握這一些情感內容的方向，從而準確地對學生實行情感教育。

例如在“守株待兔”這一門課里，教師應該先對教材內容有一個詳細分析，比如這一個文章將的是古時候一個種田人偶遇一個撞死在樹樁上的野兔子，從此他再也沒有進行勞作，而是一直守在樹樁旁邊來撿兔子。這一個文章的主人公他的行為以及他的態度都體現了這一個文章為情感表達。這一個文章主要是讓學生要明白不要把一個偶然發生的幸運事當作是一個永遠會發生的事情，對意外收獲抱有一個僥幸心理，并想要不勞而獲。通過分析文章內容從而或者這個文章的情感教育內容，在授課的時候教師可以合理應用這一個教學內容，讓學生在學習的過程中提升自我的情感觀念。

再例如在古詩詞“九月九日憶山東兄弟”的研讀分析過程中，可以得出這一個古詩主要是寫王維在重陽節的時候獨自一個人在異鄉那里想象兄弟們重陽節登高。這首古詩體現了王維獨自一人在佳節時期思念親人的情感。教師在授課的時候要著重引用這個情感，讓學生在朗讀古詩的時候帶入這個情感，與作者產生共鳴，從而獲得情感上獨在他鄉思念親人的體驗甘。每一個教材內容都蘊含著豐富的情感內容，教師應該積極充分研讀教材，發掘其中的情感內容特色，讓學生在語文學習中不斷豐富自己的情感體驗，從而促進個人綜合素質的提升。

（二）利用多媒體技術創設教學課堂情境

信息技術的飛快發展，學校教育設備以及教學方法也不斷地信息技術化。情景教學方法的實際原理就是跟多媒體展示的內容是一致，都是利用音像來對字面上的內容進行表達，從而促進觀眾更加直觀地觀察和理解文字內容。小學語文知識中的情感內容是抽象化的，學生通過書面上的文字來理解其中的情感內容是有一定的難度。利用多媒體作為教學載體來將書本上的內容情景化地體現出來，學生通過觀看其中動態人物的情緒變化、說話語調和動作表情等來直接理解文章里蘊含的情感內容，讓學生真正地融入情感環境中。在設計教學方案的時候，教師可以利用互聯網搜索教學內容的背景資料以及相關的內容，然后利用這些課外資源來豐富教學資源，利用這些教學內容來提供多個角度讓學生來獲得情感體驗。

總結

綜上所述，將情感教育有效地引入小學語文教學中，不僅僅是現代教育的要求，更是促進學生的全面發展，塑造學生正確的情感觀念的驅動力。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要深挖教材內容，并利用多媒體創設出合適的教學情境，從而合理地將情感教育實施在教學中。

參考文獻：

[1]薛彬.如何在小學語文教學中進行情感教育[J].語文課內外，2021（3）：286.

[2]李霖.小學語文教學中滲透情感教育的措施[J].小學生作文輔導，2021（1）：92.