讓讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文課堂中落地

牟莉

摘 要：閱讀與寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是這一學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)及前提。初中語(yǔ)文教師需要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生在閱讀與寫作中的真實(shí)情況，積極調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，確保對(duì)癥下藥，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握適合自己的閱讀技巧以及寫作方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)下筆如有神，主動(dòng)養(yǎng)成課外閱讀的行為習(xí)慣。本文將理論分析與實(shí)踐研究相融合，關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的具體內(nèi)容及形式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，從整體上提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作;初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)質(zhì)量

引言

當(dāng)前，從整體的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行分析，語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾乎要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而初中階段則是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要階段。教師要積極地對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)整體初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，文章具體探討了讀寫結(jié)合方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施策略，希望能夠有所幫助。

一、教師要重視為學(xué)生進(jìn)行高效讀寫結(jié)合課堂的打造

初中語(yǔ)文教師通過(guò)讀寫結(jié)合的方式組織教學(xué)，要讓讀寫結(jié)合成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的一種自然習(xí)慣。教師在實(shí)際組織閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試根據(jù)不同文章的類型為學(xué)生安排不同的教學(xué)方法，教學(xué)中要重點(diǎn)為學(xué)生講解文章的寫作手法，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)到的寫作手法應(yīng)用到自己的寫作過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的不斷豐富中實(shí)現(xiàn)自身文章的完善。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要在學(xué)生習(xí)作中選出一些優(yōu)秀的作品，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分享并點(diǎn)評(píng)。

例如，教師在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文的過(guò)程中，為了保證課堂教學(xué)的有效性，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“作者在進(jìn)行文章寫作的過(guò)程中運(yùn)用了什么樣的寫作技法？這些寫作技法分別從哪些方面表達(dá)了安塞腰鼓表演過(guò)程中的歡快氣氛？”在文章的最后，作者對(duì)安塞腰鼓這種藝術(shù)形式的精神內(nèi)核進(jìn)行了總結(jié)，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，也逐步建立了屬于自己的閱讀思維體系。對(duì)此，教師在課堂上就可以繼續(xù)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿文章的寫作手法寫一寫自己喜歡的一種藝術(shù)形式，寫作的過(guò)程中要求學(xué)生用到本節(jié)課學(xué)到的一些寫作手法，并能夠?qū)⒆约盒睦锩嬲鎸?shí)的想法展示出來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文章的主題有更加深刻的感悟，同時(shí)也能有效提升學(xué)生對(duì)于寫作技巧的熟悉度，對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、教師要多教會(huì)學(xué)生一些必要的遣詞造句技巧

從部編版初中階段語(yǔ)文課本的編排情況來(lái)看，編者有意識(shí)地在其中融入了一些文質(zhì)兼美的文章，而學(xué)生通過(guò)閱讀這些文章，則能夠更多地學(xué)習(xí)到遣詞造句的技巧，對(duì)此教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以嘗試將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。

例如，教師在為學(xué)生講解《我的叔叔于勒》這篇課文的過(guò)程中，作者為了更好地突出文章的主題，主人公家人對(duì)于勒叔叔的評(píng)價(jià)幾乎貫穿了全文，而通過(guò)家人對(duì)于于勒叔叔態(tài)度的幾次變化，深刻地揭示了文章的教學(xué)主題，既對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系淡漠的批判以及金錢主導(dǎo)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的丑惡。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在日常寫作過(guò)程中經(jīng)常存在的主題不突出的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章的閱讀學(xué)習(xí)到一些遣詞造句的技巧，譬如在寫作的過(guò)程中針對(duì)自己想要表達(dá)的思想進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一方面能夠有效避免寫作過(guò)程中跑題的問(wèn)題;另一方面也能更好地突出自己的主題思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身寫作能力以及閱讀能力的同步提升。

三、積極開展仿寫教學(xué)活動(dòng)

初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多的困惑。為了降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師需要以簡(jiǎn)單的仿寫教學(xué)為依據(jù)，確保學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性要求較高。教師需要采取循序漸進(jìn)的教育教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，確保學(xué)生養(yǎng)成日常行為習(xí)慣。逐步提升學(xué)生的表達(dá)水平，讓學(xué)生掌握適合自己的表達(dá)技巧，只有這樣才能夠順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，仿寫教學(xué)與日常教學(xué)活動(dòng)的順利開展密切相關(guān)，教師需要著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，做生活中的有心人。留出更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及交流，抓住細(xì)節(jié)要素來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。確保學(xué)生能夠全身心地投入到仿寫學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿以及創(chuàng)新來(lái)提升自身的綜合素養(yǎng)。

四、積極開展續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)

續(xù)寫與仿寫比較相似，兩者都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師需要關(guān)注不同教育教學(xué)策略的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的層次。其中續(xù)寫對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力要求較高，教師需要投入更多的時(shí)間。在日常課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注細(xì)節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)的進(jìn)一步強(qiáng)化，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和基礎(chǔ)表達(dá)能力為依據(jù)，加深學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解以及認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，自主創(chuàng)新。學(xué)生能夠在分析課文內(nèi)容的前提下，深入了解作者所需要表達(dá)的核心思想，學(xué)會(huì)理順故事脈絡(luò)及體系，抓住課文之中的人物特征以及性格，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

需要注意的是，語(yǔ)文這門學(xué)科的人文性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力較高。教師只需要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，針對(duì)性地開展不同的續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)，明確具體的續(xù)寫主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作、大膽創(chuàng)新，確保學(xué)生在個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及收獲。與其他的教學(xué)板塊相比，續(xù)寫對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，教師需要在日常教學(xué)中，有意識(shí)、有目的地鍛煉學(xué)生的謀篇布局能力、理解能力以及思維能力，為學(xué)生的自主續(xù)寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)所適從的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該付出更多的精力，要努力為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的讀寫結(jié)合能力。不斷地培養(yǎng)他們的寫作能力，提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重讀寫結(jié)合的有效研究，不斷地找出一些新的策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合，讓讀寫結(jié)合這種教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中落地，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

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