課外閱讀在小學語文教學中的應用策略

符麗麗

摘 要：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”是語文課程標準的明確要求。尤其是在新課改以來，在以發展學生語文核心素養目標引領下，語文教學的每一個環節無不煥發出新的活力，閱讀作為語文教學的重要組成部分，重視課內閱讀的同時兼顧課外閱讀是培養學生閱讀能力的有效手段。因此，如何在小學語文閱讀教學中提高學生的課外閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣則成為每個語文教師不得不思考的重要課題。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀能力

課外閱讀作為課內閱讀的有效補充，良好的課外閱讀習慣，對促進學生閱讀能力以及語文素養的發展有著重要作用，它不僅能夠讓學生在閱讀中提高人生境界，強化自身人文精神，而且有利于語文課程構成開放性的學習領域，透過閱讀，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。另外，廣泛涉獵不同類型的文學作品，能夠讓學生逐步領悟作品中蘊涵的豐富人文內涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈，使其形成高雅的生活情趣。而小學語文作為學生語文學習的起點，在小學語文教學中發揮課外閱讀積極作用，是貫徹落實發展學生語文核心素養的重要途徑。從目前小學語文學生閱讀現狀來看，學生的閱讀量和閱讀水平都處于較低層次，對良好的閱讀習慣缺乏正確的認識，再加上長期被動式學習方式，讓課外閱讀領域具備了很大的提升空間。因此，在新課改下理念下的小學語文教學，一方面，教師充分發揮課外閱讀的教學價值，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中形成積極向上的人生觀和價值觀;另一方面，也要求學生轉變學習觀念，在體驗不同類型的文本閱讀中感受文學的魅力，逐步形成獨立的閱讀能力。基于此，筆者將從“植根教材，激發閱讀興趣、教給方法，指導閱讀，開展活動，培養習慣”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、植根教材，激發閱讀興趣

教材是學生學習知識，掌握能力的有效憑借，教材中的文本雖都是精挑細選的佳品，但篇幅始終有限，尤其是在學生自主意識越來越強的今天，教材內容已然無法滿足學生日益增強的閱讀興趣。因此，在小學語文教學中，教師要以教材內容為依據，拓寬學生的課外閱讀量，讓學生能夠在課內這一“踏板”上，積極展開對課外閱讀知識的探究和學習，從而在潛移默化中形成濃厚的閱讀興趣。

例如：在上語文課時，為了提高學生的閱讀能力，我會從課外閱讀的角度入手，并以教材內容為切入點。一方面，我會在日常教學中有意滲透課外閱讀的概念，比如，教完《女媧補天》這一課內容后，我會利用學生未散去的閱讀興趣，為學生推薦《中國神話故事》的課外閱讀書目，并借助多媒體的手段在課堂上展示部分內容，引導學生在課堂上展開閱讀探究，從而提高學生的閱讀興趣，為其良好的閱讀習慣奠定基礎。另一方面，我會根據不同的文本類型，在課堂的結尾巧設問題，激發學生課外閱讀興趣，讓學生在課余時間主動搜集資料，展開課外閱讀。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的閱讀興趣，使其逐步具備課外閱讀的主動意識。

二、教給方法，指導閱讀

葉圣陶先生曾言：“文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”，這種語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復閱讀積累的結果。而閱讀積累也需要以正確的閱讀方法為支撐，在方法和閱讀量的共同作用下，學生的閱讀能力才會有一個從量變到質變的過程。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要引導學生掌握不同的閱讀方法，讓學生在方法的引導下深入理解文本內涵，從而讓閱讀課堂更具實效性。

例如：在上語文課時，為提高學生的閱讀能力，我會從課外閱讀的角度入手，并以閱讀方法為切入點。以精讀法和摘錄批注法為例，根據學生不同的年齡水平為其推薦課外閱讀書目，讓學生植根于整本書的閱讀策略，以精讀為方法，對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里的閱讀，以提高學生的理解能力和認知能力;摘錄批注法，就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。我會引導學生學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，做好記錄，從而讓閱讀更具實效性。通過這樣的方法，能夠讓學生在方法的指導下逐步體會閱讀的意義，并形成讀與思共，思與讀隨的閱讀習慣。

三、開展活動，培養習慣

豐富的課外閱讀活動不僅能夠提高學生語文學習的積極性，而且有助于加快培養學生良好的閱讀習慣。對于身心發展尚未成熟的小學生來說，閱讀活動有還能夠激發學生潛力，促進學生文學素養的提升。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要開展以學生為中心的課外閱讀活動，根據學生每個學生閱讀喜好和不同水平，為學生推薦閱讀書目，并引導學生在相互交流中感受閱讀的價值和意義。

例如：在上語文課時，為了提高學生的閱讀能力，我會從課外閱讀的角度入手，并定期開展豐富的閱讀活動。首先，我會以多媒體的方式進行導入，讓學生明晰本節課的課外閱讀文章以及學習目標。之后，我會給予學生一定的時間，讓學生自主閱讀文章，并利用自己掌握的閱讀方法深入細致的閱讀，做好記錄。進而，我會根據書中內容巧設提問，讓學生在課堂上根據自己的理解回答問題，以形成良好的課堂氛圍。最后，我會與學生共同總結歸納，并相互交流讀書感受，在適當的時機，對學生展開合理的點評，從而提高學生的學習信心。通過這樣的方法，能夠讓學生自發養成良好的閱讀習慣，不斷提高自身的閱讀能力。

綜上所述，在小學語文教學中發揮課外閱讀的重要價值，不僅是應課程改革之需，更是促進學生全面可持續發展的必然要求。但需要注意的是，在課堂之外要保證學生的閱讀時間，古人云："文貴自得，書忌耳傳。"只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。

參考文獻：

[1]柳暢.小學語文課外閱讀指導的優化策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（04）：10.

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