“互聯網+”環境下高中信息技術課堂教學探究

張國相

摘 要：在“互聯網+”背景下，我國的教育事業也發生了很大的變化，不管是教學理念，還是教學模式和教學方法都有了較大的突破。在高中信息技術課堂教學中，學生主要學習的知識內容是計算機知識和互聯網知識，為今后的學習和發展奠定了堅實的基礎。然而從高中信息技術實踐教學中，我們也發現了一些問題的存在，一定程度上對高中信息技術課堂教學的實效性產生了消極影響，需要引起教師的重視，并積極尋找有效的應對措施，進一步推動高中信息技術教學的快速發展。

關鍵詞：高中信息技術教學;互聯網+;課堂教學;策略

前言

隨著社會的快速發展，互聯網和教育的融合更加的深入，已經成為當今教育的一大發展趨勢。在“互聯網+”背景下，高中信息技術課程教學也應該順應時代的發展，加強與互聯網技術的結合，全面認知互聯網技術對高中信息技術教學的重要價值，注重教學過程中的信息技術的應用，進一步提升課堂教學的效率和質量，促進學生的全面發展。在實踐教學中，一些高中的信息技術課堂教學也暴露出一些問題，需要認真的對待，采取有效措施加以積極應對，進一步提升高中信息技術教學的有效性。

一、“互聯網+”背景下高中信息技術教學中存在的突出問題

（一）缺乏對網絡知識的認知，信息意識不強

在實踐教學中，一些學生對信息具有獨特的敏感性和感受力，當面對一些困難和困惑時，學生知道尋求答案的途徑和渠道。在互聯網時代，當學生面對眾多的信息時，一些學生就會迷茫，甚至失去了方向，在互聯網的世界里失去了自我[1]。在信息技術課堂教學時，很多學生不參與教師的教學行為，而是我行我素的進行上網消遣，不認真完成教師布置的操作作業。之所以會出現這樣的情況，一方面是學生的個性使然，他們對新奇的事物具有強烈的好奇心，玩心比較重。針對他們的這種情況，教師沒有給予充分的重視，不能采取有效的應對措施加以解決，從而影響了信息教學的實際效果。

（二）缺乏必要的學習興趣和積極性，不利信息技術的實際教學

隨著社會的快速發展，網路技術和信息技術被廣泛的應用到人們的生產和生活當中，一定程度上改變了人們的生活，帶來了極大的便捷性。在高中教育教學中，一些教師忽視互聯網技術和信息技術的存在，不能在實踐教學中發揮互聯網的優勢，受到傳統教學觀念的影響，依然在運用傳統的教學模式和教學方法[2]。在高中信息技術課程教學中，這種情況也是存在的，違背了新課程教學改革的要求，對學生的信息核心素養的培養產生了一定消極影響。在高中信息技術教學中，很多學生對計算機具有濃厚的興趣，然而他們對信息技術的課程教學卻沒有太大的積極性。原因主要有二：其一，在信息技術的教學中，教師的教學方法缺乏創新性和多樣性，對學生的學習興趣和積極性產生了一定的制約作用。其二，信息技術教學與生活實際相脫離，不能有效的滿足學生在日常上網中所需要的信息技術知識，因此讓學生產生了學習的課本信息技術知識是無用的錯覺，不愿意投入更多的時間和精力去學習書本上的信息技術知識。

（三）城鄉教學條件不平衡，影響了信息技術教學的整體發展

隨著社會的快速發展，我國的經濟得到了快速發展，城鄉的經濟差距得到了有效縮減，但是差距的問題依然存在。城市的經濟發展較好，教育的基礎設施建設較好，學生一般從小學就開始接觸信息技術教學，具有一定的信息技術學習基礎。而很多鄉下的學校，教學條件有限，很多學生到高中階段都沒有條件上機開展計算機的實踐學習，自然信息核心素養與城市學生的核心素養是沒有辦法相提并論的。

二、“互聯網+”背景下高中信息技術教學的提升策略

（一）努力強化學生的信息意識

高中教育階段，學生的年齡已經接近成年，認知能力和理解能力都得到較快的發展，在實際教學中，教師要注重加強與學生的互動交流和溝通。在互聯網+時代里，要想有效的增強學生的信息意識，除了在日常信息技術教學中向學生們灌輸信息技術學習的重要價值外，教師還要加強對學生的了解，準確掌握他們的思想變化，有針對性的向學生講解一些當今計算機技術和信息技術的前沿發展，這些先進的技術在我國的生產、國防、科技、醫療等方面的重要作用，逐漸讓學生產生現代生活離不開信息技術和互聯網技術的意識，以后不懂信息技術知識，就相當于新時代的“文盲”。通過教師的積極努力，真正改變學生的一些錯誤認知，幫助他們建立起強烈的信息意識。

（二）采取多種方式調動學生的學習熱情

在信息技術教學過程中，教師要注重教學方法的采用，依據教學內容和學生的學習基礎，采用適當的教學方法，盡量體現教學方法的多樣性，調動學生的學習熱情[3]。例如，依據學生的水平，布置差異性的學習任務;開展小組學習和討論等。多樣性的教學方法運用，不僅豐富了信息技術教學，同時也提升了課堂的趣味性和吸引力，有利于提升課堂教學的效率和質量。

（三）盡量消除城鄉差異，實現均衡性的教育發展

針對城鄉教育基礎差異造成的信息技術教學的不平衡性，需要政府部門作出積極的努力，適當的偏重教育發展，撥付教育經費，給予當地教育優先發展的權利，為他們配備基礎的教學設施，不斷滿足當地信息技術教學的發展[4]。

結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，信息技術和網絡技術已經成為當今社會發展的巨大推動力。要想成為新時代的高素質人才，必須要具備一定的信息知識和網絡知識。在高中信息技術課程教學中，存在著一些突出的問題，需要引起教師的高度重視，轉變教學理念，不斷調整和優化教學方式方法，努力激發和調動學生的信息技術的學習積極性，兼具理論教學和實踐教學，全面培養和提高學生的信息技術學科的核心素養，為將來的學習和成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]梁姍姍.“互聯網+”環境下高中信息技術課堂教學研究[J].軟件導刊（教育技術），2019，18（06）：49-50.

[2]寧麗艷，劉鳳娟.互聯網+背景下高中信息技術教學探究[J].中國教育技術裝備，2018（14）：123-125.

[3]卜娟芳. “互聯網+”背景下高中信息技術教育與核心素養融合探析[J]. 中國教育信息化，2018（04）：61-63.

[4]李曉艷. “互聯網+”背景下高中信息技術教師的專業發展探討[J]. 宿州教育學院學報，2017，20（02）：150-151.