初中語文少教多學(xué)的教學(xué)模式研究

劉永康

摘 要：所謂少教多學(xué)的教學(xué)模式，就是將自身的教育以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師則需要扮演引導(dǎo)者的角色，秉承著生本理念，展開對學(xué)生的有效指導(dǎo)。初中語文教師在進行知識教育的時候，需要對少教多學(xué)的教學(xué)方式進行分析，并應(yīng)該基于這種比較具體化的教育方式，更好地展開對學(xué)生的教育，使得自身的教育能夠取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生則能夠因此更好地獲取知識，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;少教多學(xué);教學(xué)策略

初中語文教師在進行知識教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注自身實施教育的形式和途徑，盡量優(yōu)化自身的教育方法，將少教多學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用起來。在這樣的教學(xué)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠作為主體，對知識更好地進行探索和交流，能夠逐漸地形成自學(xué)意識，擁有較好的學(xué)習(xí)思維，使得自身能夠獲得較好的發(fā)展。為此，本文將從以下三個方面探討初中語文少教多學(xué)的教學(xué)模式的實施策略，以供參考。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教育的主體是學(xué)生，教師展開教育的目的，便是為了學(xué)生，使得學(xué)生能夠更好地獲取和掌握知識。初中語文教師在進行知識教育的時候，應(yīng)當(dāng)充分地尊重當(dāng)下學(xué)生的主體地位，并基于學(xué)生的主體地位，展開對學(xué)生的教育，促使學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進行有效的知識學(xué)習(xí)。

講授《黃河頌》時，筆者便會盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生敢于深入研究這首詩，敢于自主探索這種詩。為此，課堂上，筆者會指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)本詩所涉及的基礎(chǔ)的生字詞，并鼓勵學(xué)生大膽朗誦這首詩，依據(jù)教材內(nèi)所展現(xiàn)的知識點，而自己自主性閱讀的其他教材資料，說一說自己對這首詩所展現(xiàn)的內(nèi)容和情感的理解。這樣的知識學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的理論性知識講授，學(xué)生需要被動式接收知識，對此比較感興趣，會積極參與到相關(guān)的知識學(xué)習(xí)中，充分地發(fā)揮自身的主體地位，深入分析和研究相關(guān)的知識。當(dāng)然，筆者會鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自身所探索的結(jié)果，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，明晰學(xué)生的知識遺漏點，依據(jù)學(xué)生比較具體化的情況，展開對學(xué)生的針對性教育，使得學(xué)生能夠因此更好地研究相關(guān)的文章，使得自身能夠加深對相關(guān)的文章的體會和了解，增強自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，初中語文教師在進行知識教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生的主體地位，并以此做好對學(xué)生的教育，讓少教多學(xué)的教育模式更好地踐行起來。

二、給與學(xué)生創(chuàng)造交流機會

在進行知識教育的時候，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生比較充足的交流機會，使得學(xué)生能夠在當(dāng)下的教育形式的指導(dǎo)下，更好地就知識進行交流和探討，更好地發(fā)展自身的思維素養(yǎng)，使得自身能夠更好地獲取知識。

每位學(xué)生對知識都有屬于自己獨到的見解，但是學(xué)生個體性的思維存在一定的局限性，學(xué)生雖然能夠就所學(xué)習(xí)的知識進行自主性的研究和了解，并產(chǎn)生良好的想法，但是在想法上還是存在著單一性的特點。應(yīng)對這種情況，在進行知識教育的時候，筆者會盡量鼓勵學(xué)生多多進行溝通和交流，使得學(xué)生在一生為本的課堂中，不斷發(fā)揮出自身的知識學(xué)習(xí)優(yōu)勢，不斷發(fā)展自身的知識學(xué)習(xí)能力。為此，筆者會在課堂上，將不同的學(xué)生組成小組，向?qū)W生拋出問題，鼓勵學(xué)生以小組為單位，就問題及逆行知識的研究和探討，說出自己的想法和見解，明晰組內(nèi)其他成員的想法。這樣的知識學(xué)習(xí)方式，往往使得學(xué)生能夠產(chǎn)生多樣化的思維，讓學(xué)生能夠在比較豐富的思維指導(dǎo)下，更好地獲取知識，逐漸地發(fā)展并提升自身的知識學(xué)習(xí)水平。

總之，教師需要多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生所存在的比較具體化的知識學(xué)習(xí)特點和形式，多多對學(xué)生進行知識的教育，促使學(xué)生多多進行知識的有效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生具備較好的知識學(xué)習(xí)機會，更好地及逆行知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)習(xí)方式

當(dāng)下的學(xué)生需要具備較好的知識學(xué)習(xí)方式，以使得自身能夠更好地進行知識的學(xué)習(xí)，讓自身的學(xué)習(xí)效果獲得增強。初中語文教師在進行知識教育的時候，自然需要深入分析和了解自身所采用的知識學(xué)習(xí)方式，盡量設(shè)計并實施多樣化的教育手段，指導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠取得較好的知識學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展。

少教多學(xué)主要要求學(xué)生多多進行知識的學(xué)習(xí)，然而很多學(xué)生由于自身思維的局限性，或者是缺乏總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往難以找尋到良好的學(xué)習(xí)方式，難以采用比較科學(xué)且良好的學(xué)習(xí)方式，更好地進行知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)對當(dāng)下學(xué)生所存在的比較具體化的知識學(xué)習(xí)問題，筆者會加以重視，著力向?qū)W生講授正確的知識學(xué)習(xí)方式。如，高效率的知識學(xué)習(xí)方式離不開對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的執(zhí)著探究。為此，筆者會使得學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)時，先初步探索基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)，并逐漸的了解重難點知識，采用自我考察的方式，明晰自身對重難點知識的體會和了解，并多多向同學(xué)、教師提問，更好地探索自己所未能掌握的知識，直至掌握為止。在學(xué)完理論知識后，筆者則會指導(dǎo)學(xué)生先做與所學(xué)習(xí)的理論知識相關(guān)的習(xí)題，以此充分的檢查學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠基于自身所具備的比較具體化的知識學(xué)習(xí)能力，不斷進行優(yōu)化性的知識的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，初中語文教師需要多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展情況，盡量基于當(dāng)下學(xué)生比較具體化的特點，實施創(chuàng)新性教學(xué)手段，將發(fā)揮學(xué)生的主體地位、給與學(xué)生創(chuàng)造交流機會和指導(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性教學(xué)策略踐行起來，使得學(xué)生具備充足的時間及逆行知識的學(xué)習(xí)，教師能夠作為引導(dǎo)者，更好地對學(xué)生進行教育。

參考文獻：

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