中職班級管理中培養學生歸屬感的策略

趙富艷

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展，我們對于學生教育水平的要求越來越高，培養學生歸屬感能夠使學生對于班級形成依附感，對班級管理中的諸多事項進行認同，以此來提高我們的班級管理水平。對于中職教學過程來說，我們更多的以學生為主，使學生能夠在班級管理的過程中有自身能力的提升，同時讓學生對我們的管理制度以及管理方式產生認同，能夠為我們的班級管理制度提出完善的意見，使我們的班級管理朝著更好的方向發展。

◆關鍵詞：中職班級管理;學生歸屬感;策略

在中職班級管理的教學工作中，我們通過對班級管理制度進行不斷的完善來培養學生的班級歸屬感，一個班級成熟的標志是集體成員歸屬感的認同。在日常的班級管理工作中，我們需要培養學生的學習興趣，能夠在班級活動中有更多主動的發揮，使學生對班級活動有更多自主的參與感，能夠使我們學生的歸屬感有良好的提升。在日常的活動中，我們通過以趣味活動的形式開展班級活動，提高學生的學習興趣。同時，在班級活動的制定過程中，征得每位學生的意見，通過了解學生的興趣愛好以及擅長的領域來進行活動的布置，能夠使每個學生都參與其中，對培養學生良好的歸屬感有很大的幫助。

一、關懷信任學生，增強師生交流

經過一定的研究大廈表明我們在進行班級管理的過程中，需要和學生建立平等的關系，是學生對我們產生更多的信任感。在此基礎之上，不斷關懷新人學生，增強師生交流，能夠使學生對班級管理更加積極活躍。在進行日常任務布置的過程中，我們通過和學生進行交流的形式，讓學生對我們班級管理進行更多意見的提出。能夠使我們班級管理制度更加完善，在日常的教學活動中，我們給予學生更多的信任，培養學生的自信心，抓住學生擅長的領域，賞識學生的優點。

例如：在班級管理的過程中，我們通過關懷信任學生，增強師生交流的形式，對我們班級管理制度進行不斷的完善，在生活中給學生更多的鼓勵，使學生的自信心有良好的提升。同時我們在日常的教學過程中和學生以平等的關系進行交流，能夠使學生對班級產生良好的歸屬感，一定程度上也能夠提高學生的自主學習能力，使學生能夠有更多學習的主動性。

二、學生參與管理，增強角色意識

對于中職學生的教學過程中，我們發現，在班級管理的過程中，我們會出現很多學生參與度不強的問題，為了更好地使學生能夠積極參與課堂活動，我們采用讓學生參與管理的形式增強角色意識，在日常的教學活動中，我們將班干部采用輪流的形式，讓學生們進行班級管理。一定程度上能夠提高學生管理的積極性，同時也能夠使學生在管理過程中更負責任，使我們的學生增強歸屬感。

例如：在日常的教學工作中，我們采用班干部輪流的形式，讓每一個同學都能夠有當班干部的機會進行班級的管理，這對培養學生的管理能力以及增強自信心都有良好的幫助。在日常的教學工作中，我們讓學生以小組的形式進行問題的探究，能夠使課堂氛圍更加活躍，一定程度上也能夠使每個同學積極參與討論，以此來增強學生的班級歸屬感，使我們的班級管理更加完善，對學生綜合能力以及自主學習能力的提升打下了堅實的基礎。

三、精心組織活動，實現自我價值

隨著新課改的不斷優化，我們對于學生素質教育方面的要求越來越高，在班級管理的過程中不斷豐富管理內容，改善管理形式，使全體學生在班級內的歸屬感更強，同時能夠給學生營造一個良好的學習氛圍。在日常的學習工作中，我們通過精心組織活動的形式來實現自我價值。通過采取主題活動的形式，讓每個同學都積極參加，在課堂上有更多自主發揮的機會，培養學生自信心，不斷開發學生潛能，對培養學生的實踐能力以及綜合素養有良好的幫助。

例如：在中職班級管理的過程中，我們每周進行一次班會的開展，通過讓學生和我們共同設置主題活動的形式來提高學生參與感。學生可以在主題班會上對于我們目前的管理制度進行問題提出，每個同學都可以參與活動的組織。我們根據民主投票的形式進行最終的管理制度確定，采用這種形式能夠使學生在班級管理過程中有更多自主的發揮，對提高學生的歸屬感有良好的幫助。

隨著素質教育的要求越來越高，我們在進行中職班級管理的過程中引入新鮮的元素，讓學生和我們一起參與管理，提高學生的參與感，同時在日常的活動中不斷豐富管理內容，拓展管理形式，完善管理制度。同時，在班級活動的開展過程中，我們和學生建立平等的關系，使學生對我們有充分的信任感，以此來提高學生對班級的歸屬感。我們作為教育工作者，需要不斷提升我們的專業能力，為班級管理做出更大的貢獻。在和學生交流的過程中，給學生適當的鼓勵讓他們對自己有更大的自信心。當然，歸屬感的形成并不是一蹴而就的，需要在日常的班級管理過程中逐漸培養，因此我們要有耐心，潛移默化的培養學生各方面的能力提升，進而形成良好的班級歸屬感。

參考文獻

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