新時期小學道德與法治教學高效課堂的構建研究

閆秀娟

◆摘? 要：小學教育應注重遵循小學生身心健康發展的客觀規律，抓住培養小學生學習能力關鍵期。加強小學生道德與法治教育，是激發其對道德法治興趣，培養其良好道德法治習慣的重要途徑。道德與法治課堂是小學教育落實德育教育要求與目標的重要載體，教師在課堂上應該使用有效的創新教學方法來優化學生的道德素質，優化和改善教學過程以提高教學效果，進而有效地促進高效課堂的建設，提高學生的整體素質。

◆關鍵詞：道德與法治;班級建設;策略

一、趣味游戲活動，激發學習興趣

小學生一般喜歡新鮮有趣的事物。游戲活動符合小學生的興趣和學習規律，可以有效提升課堂參與度。設置游戲活動可以根據道德與法治課程的核心內容，結合學生的認知規律和學習需求，精心設計游戲項目，選取恰當的時間組織游戲活動，通過多樣化的方法鼓勵學生參與游戲。學生在游戲中能夠學習課程知識，感受游戲的樂趣，從游戲中獲得知識和趣味，提升學習動力。

例如，在教授“建立良好的公共秩序”這一課時，因為這節課內容與實際生活比較貼合，所以教師可以組織學生做一個生活模擬課堂游戲。利用多媒體模擬一個場景：救護車載著一位昏倒急需搶救的老奶奶，但是應急車道有很多私家車在行駛，救護車被擋住了無法前進。教師可以讓學生分角色扮演，如果自己是私家車車主、救護車司機以及交警，應該如何處理。讓學生自己去討論，通過小游戲帶動班級的學習風氣。用這個簡單的模擬游戲，讓學生思考生活秩序如何維護，感受到作為社會中的一份子應該如何參與公共秩序維護。

二、創建教學情境，構造高效課堂

新時期教學改革的核心理念是“以教師為主導，學生為主體”。發揮學生主體性是提升道德與法治教學效率的根本動力。教師必須轉變教學觀念，用現代化教育教學理念指導教學，創新改革教學模式，優化教學設計。為充分發揮學生的學習主體性，組織教學活動時應堅持以學生為主體，增強學生的體驗感和參與感。教師要積極地關注學生已有的生活經驗，選取學生感興趣的話題或當前具有教育意義的現實問題，多運用一些實例進行素材的整理、歸納、分析，進而增強道德與法治教育的實效性。

例如，教師可根據學生興趣選用趣味化的教學資源，適應學生學習規律，滿足學生需求。可以通過學生講述喜歡的繪畫書、動漫、卡通人物形象等方式，調動他們的學習動機，創建自主學習的平臺，營造獨立自主的學習氛圍。在設計課堂教學內容時，應降低教師講解課堂知識內容的時間占比，增加學生自主探究的時間，教師在課堂上發揮引導作用，引導學生逐層深入思考，通過師生交流與溝通，引發學生思考探究問題。

三、增強課堂互動，營造課堂氛圍

課堂氣氛對教學十分重要。因為道德與法治的內容和學生的現實生活聯系緊密，因此，教師可在教學中引入學生的生活經驗，以此引導學生思考課程內容，或者通過教師個人魅力吸引學生交流。這樣，在教室內營造一種快樂輕松的學習氛圍，引導學生積極參與教學活動。

例如，在“弘揚優秀家風”這一課的教學中，教師可以引導學生挖掘自己家的家風，在課堂上引導學生講一講自己家的家風。這樣學生可以結合自己的生活和自己家的家風開展討論和交流，在課堂上營造一種濃厚的學習氛圍。通過這種課堂互動讓學生充分參與課堂活動中。

四、融入生活素材，創造高效課堂

當前的道德與法治教材內容基本從學生的生活取材，和學生的實際生活聯系緊密。通過結合生活的方式，學生可以迅速進入學習狀態，輕松學習。因此，教師在課堂上可以有意識地引用生活教學法，積極創設生活情境，引導學生在生活情境中學習新知識和新技能，和教師產生情感共鳴，增強課堂教學的效果，提升課堂教學質量。

例如，在“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”這節課程中，在準備課程時，教師可以收集有關抗戰的歷史故事，然后在教室中使用多媒體來播放這些教學內容，引導學生直觀感受抗戰的艱辛，感受抗日戰爭帶給中國人民的傷痛。在課程導入時，教師可以問學生：“學生們，錄像中有關于抗日戰爭的歷史故事你們聽過嗎？你們還知道哪些抗日戰爭的歷史故事？”在學生做出反應后，教師和學生積極互動，然后順著學生的反應介紹抗日戰爭，介紹抗日戰勝勝利的意義。教師可以通過融合生活內容，用生活中的經驗和思考引導學生學習課本知識，逐漸培養學生對道德與法治課程的學習興趣。這不僅有助于提高課堂的教學效率，也有助于拓寬學生的知識視野，增加學生對道德與法治課程內容的思考。

五、結語

道德與法治課程的生活性和實踐性都比較強，傳統重理論的教學模式影響教學質量的提升。因此在小學道德與法治課創新教學模式方面，結合學生感興趣的方式引導學生，構筑高效的道德與法治課堂是教師的重要教學任務。教師可以創新課程活動，運用先進的教學方法組織課堂活動，如融入情境教學法、游戲教學法、生活化教學法等，提高課程的思想深度，引導學生深入領會道德與法治這門課程的意義。

參考文獻

[1]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（06）.