婦產科護理教學創(chuàng)新的實踐與思考

周淑敏 李飛雨

◆摘? 要：在社會不斷發(fā)展的背景下，我國醫(yī)學得到了很大的進步，現代化醫(yī)學模式的轉變，對醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。婦產科護理教學也應該與時俱進，進行教學模式的創(chuàng)新。婦產科護理學本身就是一門注重臨床實踐的學科，因此伴隨著臨床醫(yī)學對于婦產科護理工作提出的新要求，婦產科護理專業(yè)必須積極的進行教學創(chuàng)新。本文圍繞婦產科護理教學創(chuàng)新的實踐展開了分析探討。

◆關鍵詞：婦產科;護理教學創(chuàng)新;必要性;策略

1前言

伴隨著我國臨床醫(yī)學的不斷發(fā)展，婦產科護理工作呈現出新的特點，護理人員的臨床實踐能力越來越重要。婦產科護理工作的新變化對相關的教學工作也提出了更高的要求，在這種情況下，如何提高婦產科護理教學質量是相關的教育工作者必須思考的問題。針對當前婦產科護理教學存在的困境，必須要改變教學思維，創(chuàng)新教學方式，以提高教學質量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的綜合型高素質的婦產科護理人才。

2婦產科護理教學創(chuàng)新的必要性

針對婦產科護理教學進行創(chuàng)新是十分有必要的，從婦產科護理教學現狀來看，存在的問題是多方面的：首先，教師教學理念落后，采取的教學手段十分單一，教學形式與當前課程創(chuàng)新的要求不相適應;其次，教學內容創(chuàng)新性不足，很多內容重復單一，已經不能夠反映新時代婦產科護理工作的特色。[1]針對婦產科護理教學存在的這些問題，必須要積極的學習先進的教育理念，將素質教育作為創(chuàng)新主線，不斷的改革婦產科護理教學的課程體系，豐富婦產科護理教學內容，將學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學改革的重點，打造更加具有特色的婦產科護理教學新模式。進行婦產科護理教學創(chuàng)新，主要有以下兩個方面的意義，也體現了創(chuàng)新改革的必要性：一方面，護理教學創(chuàng)新改革對于教師綜合素養(yǎng)的提升具有著十分重要的意義，有一些婦產科護理專業(yè)的教師教學理念十分落后，在教學過程當中常常將自己作為教學活動的中心，學生在學習當中的主動性難以得到體現，所采取的教學方式也十分的單一落后，師生之間缺乏有效的溝通交流，因此難以達到良好的教學效果。[2]學生的學習效果如何很大程度上關乎教師的素質，因此進行婦產科護理教學創(chuàng)新有利于，使教師改變傳統落后的教學觀念，以全新的教學方式指導教學實踐，全面提高婦產科護理教學效率;教師的教學觀念是推行新的教學模式的一個基礎性前提，如果能夠使婦產科護理教學得到創(chuàng)新改革，那么教師的教學觀念也能悄然發(fā)生變化，從而更好的指導婦產科護理教學實踐。當前我國醫(yī)學不斷發(fā)展，實現醫(yī)學創(chuàng)新教育，既要求教師能夠具有扎實的知識儲備，要求教師掌握多方面的教學技能。[3]教師作為教學當中的引領者，必須給學生做好榜樣，提高對專業(yè)知識的實踐運用能力，加強自身學習，通過進修和培訓的途徑，使自身的知識層次更加多元化，才能夠為婦產科護理專業(yè)教學創(chuàng)新提供前提條件。有效的教學創(chuàng)新策略，才能夠真正的使婦產科護理教學改變落后的教學模式，適應當下婦產科護理的新發(fā)展。

3婦產科護理教學創(chuàng)新的策略

3.1積極轉變教師的教學觀念 婦產科護理專業(yè)創(chuàng)新的第一點就是要轉變教師的教學觀念，婦產科護理專業(yè)本身就是一門重視實踐的學科，如果僅僅依靠教師在課堂上的理論灌輸，那么，即使學生獲得了知識也不懂得如何應用，難以達到預期的人才培養(yǎng)目標，所以在教學的過程當中，教師的教學觀念轉變是十分重要的，婦產科護理專業(yè)的教師，要不斷的豐富自身的知識儲備，提高專業(yè)教學能力，拓寬專業(yè)知識領域，不但要向學生傳授知識，更要帶領學生積極的進行實踐探索，填鴨式的教學方式對于這樣的注重實踐性的學科來說，不能夠達到好的教學效果，因此教師必須要主動轉變自身的角色，弱化自己在教學當中的主導性地位，帶領學生深入鉆研知識，和學生一起解決教學當中的問題。

3.2豐富婦產科護理專業(yè)教學內容

教師除了要積極的轉變教學觀念以外，也要不斷的豐富課程教學內容。創(chuàng)新開展婦產科護理教學的前提是要為教師的教學提供豐富的教學內容。[4]當前伴隨著世界醫(yī)療水平的逐步提高，婦產科的教學內容不斷的增加，也在不斷的發(fā)生變化，如何對越來越龐雜的婦產科護理專業(yè)知識進行有效的篩選，并提煉出教學內容是一個十分重要的問題。教師在展開教學時要提煉其中的重點內容，知識的選擇要和學生的學習情況相聯系，也要關注理論和實踐的結合，不僅要求學生掌握一定的專業(yè)知識，更要要求學生能夠在實踐當中的運用，理論知識只有在實踐當中得到運用時，才能夠發(fā)揮其原本的價值。教師要做好教學內容的選擇，充分收集相關資料，課前要認真?zhèn)湔n，對一些重復的落后的內容要進行剔除。重視知識的相關性，比如說在講解流產的相關知識時，可以增加一些流產的臨床表現等內容，能夠幫助學生建構起完整的知識體系，增加學生對于知識的連貫性理解，同時也可以提高課堂的效率避免對一些知識的重復性講解。

3.3重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在新時期的教學理念下，學生在教學活動當中的主體性地位得到了越來越充分的重視，所以，婦產科護理專業(yè)教學創(chuàng)新改革既要關注教師層面的創(chuàng)新，也要關注學生層面的創(chuàng)新，對于學生來說，具有創(chuàng)新思維是十分重要的。[5]培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠有效的改變婦產科護理專業(yè)教學的傳統面貌，鼓勵學生積極的參與到教學活動當中，能夠對已有的知識進行大膽的質疑，并提出自己的見解。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師可以通過課堂提問小組討論的方式，使整個教學過程能夠貫穿于學生自己的思考，針對學生在學習過程當中存在的問題，教師要給予充分的重視，并且鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極探求問題的答案，教師必須要改變或避免照本宣科的教學模式，針對不同學生存在的問題，要采取不同的應對方法，學生的被動式學習變?yōu)橹鲃訉W習，才能夠提高他們對于學習的興趣和信心，學生在主動參與課堂環(huán)境的過程當中，能夠逐步提高獨立思考、解決問題的能力，在以后的臨床實踐當中，也能夠有更加敏銳的思維能力和應對能力去解決工作當中的問題。[6]如今，在社會不斷發(fā)展的背景下，高科技技術的應用催生了越來越多的現代化教學設備，與此同時，教師的教學手段也應該進行不斷的更新，根據教學目標的變化，優(yōu)化教學設計，根據學生的學習情況和學科發(fā)展的要求，合理地做好學科發(fā)展規(guī)劃，同時要尊重學生在學習過程當中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，幫助學生更加積極踴躍的參與到課堂環(huán)節(jié)中來，使學生對知識點的理解能夠更加透徹，并且使這些知識在實踐當中得到更好的運用。

4結束語

綜上所述，作為一門理論與實踐并重的學科婦產科護理教學，不能夠僅僅關注教學理論的灌輸，更要關注臨床實踐教學，因此，在傳統的教學模式不能適應新的教學目標的情況下，教師應該積極的轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，關注學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷的提高婦產科護理專業(yè)教學水平和質量，推動我國醫(yī)療水平的發(fā)展進步。

參考文獻

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[3]張玉紅.婦產科護理學教學改革探討[J].考試周刊，2019（26）.

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[5]孟凡潔.婦產科護理教學創(chuàng)新的實踐與思考[J].大家健康，2019（18）.

[6]丁郭平.婦產科護理教學資源庫的建設與反思[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（03）.