小學語文教學中的情感教育及其實施策略

雷蕾

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景，各學科的教學模式都在發生更改。小學階段是學生學習的重要時期，教學的內容進行改革是十分必要的，尤其是小學語文這門學科對于學生之后的學習有著極大的影響。由于小學生的年齡比較小，缺少生活經驗，因此在這一過程之中培養學生的情感是重要的階段。教師一定要作為學生成長過程之中的引路人，將情感教育有效展現，以此來培養學生正確的觀念。

◆關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

小學階段語文占據重要的位置，是素質教育的主要實施方向之一。新課程改革標準的背景之下，語文這門學科之中情感教育的內容也成為改革的重點之一。由于傳統教學模式之下學生被動式的學習，感受不到語文的情感所在。因此為了能夠讓學生感受到豐富的情感，就可以在課堂之上有效實施情感教育，打破學生傳統的認知。

一、小學語文教學中的情感教育的重要意義

（一）提升學習效率

小學階段的學生年齡比較小，普遍出現的一個特點就是活潑好動。這樣的性格品質使得學生在課堂上的學習效率在逐漸地降低，而情感教育融入其中可以打破學生這一學習的局限性。從學生的身心出發，慢慢地滲透情感教育，以此來引領學生正確地認識語文這門學科的趣味性所在，這樣才可以幫助學生去集中注意力，以此來提高學生的學習效率。

（二）拉近師生間距離

在傳統的小學教學過程之中教師呈現在學生面前的都是一個十分嚴肅的形象。這就會導致學生會害怕老師，不敢說出自己的內心想法。這種狀況的出現不利于學生的身心健康發展，因此情感教育融入其中可以改變這一傳統的教學模式，改變學生懼怕教師的心理狀態，讓學生和教師之間的距離縮短。只有學生感受到教師是平易近人的，不是特別嚴肅的形象，才可以與學生進行溝通和交流。這樣師生關系會更加地融洽，也會方便教師去施展教學內容。

（三）激發學生興趣

小學階段語文是引領著學生學習的重要一門學科，教師對學生所展現出的每一句話對學生都會造成影響。所以情感教育的出現可以提醒教師在教學的過程之中正確的表達自己的情感，對學生給出正確的評價。這樣會使得學生在學習的過程之中自信心增強，久而久之也會激發學生的學習興趣。

二、小學語文教學中的情感教育及其實施策略

（一）有效利用情景教學

教師在教學的過程之中一定要知曉小學學生的學生都是比較喜歡模仿的，教師在對學生進行教學的過程之中就可以結合學生這一特點，采用情景教學方式來施展情景教育。這種教學模式的出現可以讓學生在適當的情境之中去體會到教材之中所給出的情感是什么樣子的，再結合自己的實際狀況更好地理解所學的內容。與此同時，情景教學模式的出現可以改變傳統模式之中的教學不足之處，讓學生正確地認知情感教育的知識，鍛煉學生的主動思考能力。

比如說：課堂之上教師在引領著學生學習《宿新市徐公店》這首古詩。這階段的學生對于古詩的情感理解不是特別的充分，再加上傳統教學模式之下教師會采用比較單調的教學方式進行教學，學生感受不到古詩表達的情感究竟是什么？所以這個時候教師就可以讓學生在課堂之上挑出幾位同學上臺表演，一個是徐公店里面的角色，還有一個就是作者自己。并且要表演出當時作者在走到荒涼小路之上的情感以及兒童忙著追蝴蝶的狀態，甚至可以播放出一些音樂為學生助興，完成此次的表演。結束之后，教師就可以向臺下的同學進行提問說出自己在觀看這一環境的體驗是什么？學生在說出自己的想法之后，大部分都會說作者對于兒童十分的喜愛以及鄉村生活的向往之情。這樣學生就可以通過表演來感受到相應的情境，以此來實現情感教育的最終目標。

（二）引導學生體會課文情感

小學階段語文課文之中所出現的多篇文章的目標是為了形成學生正確的價值觀念，在實際的教學過程之中教師一定要結合課文之中的情感來引導學生體會文章的核心內容。

比如說：課堂之上教師在引領著學生學習《小英雄雨來》這一篇課文。就可以先向學生進行提問：如果你們在面臨敵人的情況之下，你們會怎么做？學生都會有自己不同的答案。這個時候教師就要告訴學生這篇文章是節選，有時間的情況下可以帶領著學生了解一下這個故事的全部內容，尤其是節選部分介紹當時背景的部分，教師不可以忽略。之后帶領著學生去朗讀課文，看看文章之中的雨來是怎么做的。并且讓學生回想一下自己之前的答案，再次進行提問：學完了這篇文章，我們看到了雨來是怎么做的？那同學們你們想成為與來這樣的人嗎？在生活之中，我們是不是也可以向他這樣做呢？領著學生一邊思考，一邊聯系生活實際，來體驗這樣的情感，幫助學生在生活之中學會相應的道理。

（三）引入小組合作，開展情感互動

小學階段的學生在學習的過程之中能力不同，所接受情感教育會存在著極大的差距，再加上實際的教學過程之中教師只是講解了一些課文中內容，沒有辦法為學生展現出各式各樣的情感內容，所以大部分的學生沒有辦法較好的理解課堂上所學的知識。這個時候教師就可以通過小組合作的模式讓學生自己進行合作交流，了解課文之中的不同情感，讓學生的思維得到發揮。

比如說：課堂之上教師在為學生講述《琥珀》這一內容，就可以引領學生先去朗讀課文。之后通過小組合作的模式去思考：琥珀的形成需要哪些環節？如今的琥珀出現是不是經歷了幾千一年的變化？如果你是當時發現琥珀的小男孩你會做些什么？通過一系列的討論，讓學生通過小組合作完成教師所提出的問題，并且鼓勵學生自己去尋找與課文有關的相應內容，以此來激發學生興趣，鍛煉學生的思維。

三、結束語

綜上所述，小學語文課堂之上情感教育的出現成為教師教學過程之中的重點內容，教師在開展的過程之中一定要結合學生的實際狀況，靈活地進行運用。幫助學生正確的理解課文內容，以此來促使情感教育工作順利，實現培養學生的核心素養的目標。

參考文獻

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