高中物理磁場相關知識教學的研究

洪曉宇

◆摘? 要：高中物理課程中磁場內容為其中的重要組成部分，教師在教學設計時，需要從多角度出發，明確教學目標與教學重點。本文從教學目標不合理、教學模式單一性，兩個角度對高中物理磁場教學現狀進行了分析。并從應用分層教學方法、組織開展實踐活動、優化考評體系，三個角度對高中物理磁場相關知識教學策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：高中;物理;磁場

高中物理磁場課程在講解的過程中，由于這部分內容難以理解，課堂教學效率不高，為了轉變這一現狀，推進教學工作進一步發展，教師需要轉變傳統的教學觀念、教學形式，從多角度出發進行教學模式探究，提高教學的整體性，提高學生的磁場學習綜合素養，為后續的高中物理教學工作的開展奠定良好的基礎。

1高中物理磁場教學現狀

1.1教學目標不合理

高中物理磁場教學工作在開展時，存在教學目標不合理的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在教學的過程中，不夠重視引導學生自主探究，學生在課堂中只是按照教師的引導學習磁場內容，沒有激發學生的課堂學習積極性。第二，部分教師在教學目標調整時，沒有結合全部學生磁場內容學習現狀進行教學設計，導致教學內容無法滿足全部學生的物理學習需求，為后續的物理磁場教學設計奠定良好的基礎。為了轉變這一現狀，推進高中物理磁場教學工作進一步發展，還需要教師積極主動的進行教學目標調整，提高教學目標設計的明確性，培養學生的物理學習意識。并且，教師在調整教學模式時，還需要從多角度出發，提高教學的連貫性與整體性，推進教學工作有序進行。

1.2教學模式單一性

現階段高中物理磁場教學工作中，課堂教學模式較為單一，難以激發學生的課堂探究意識，例如：部分教師在為學生講解知識點時，只是單純通過書本圖片幫助學生理解知識點含義，這一教學方法較為枯燥，學生無法快速理解課程知識點，對后續的物理磁場內容教學有直接的影響。第二，部分教師認為提高學生做題能力為教學重點，教師僅在課堂教學中先為學生講解知識點，之后帶領學生做題，學生雖然能夠提高磁場解題能力，但學生的課堂參與性不高。為了提高課堂活躍性，需要教師積極主動的進行教學模式調整，提高學生的課堂參與感。另外，教師在調整教學方法時，還需要從提高教學模式多樣性這一角度出發分析，提高學生的課堂參與積極性，為后續的課程教學奠定良好的基礎，推進高中物理教學工作進一步發展。

2高中物理磁場相關知識教學策略

2.1應用分層教學方法

高中物理磁場相關知識教學工作在開展時，為了提高教學整體性，需要教師應用分層教學方法，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，分層教學法能夠提高課堂教學內容的全面性，保障這一教學工作能夠滿足全部學生的學習需求，例如：教師可以在教學設計時，先了解全部學生對物理知識、磁場知識的了解情況，之后結合學生的物理學習需求將學生分為幾層，選擇不同難度課程內容，為學生由淺入深的講解課程知識點，保障學生能夠在不斷學習中形成良好的探究意識，并在教師的引導下逐步提高學生的磁場應用能力。第二，教師在調整分層教學方法時，為了提高教學設計有效性，可以定期進行學生磁場學習情況分析，不斷調整分層形式，保障課堂教學工作能夠滿足全部學生的學習需求。

2.2組織開展實踐活動

高中物理磁場相關知識教學工作為了提高整體性，教師需要積極設計各類實踐活動，第一，教師在課堂中帶領學生實踐學習，能夠提高課堂參與積極性，并且在實踐活動的過程中對課程內容有更加深入的了解，例如：教師可以在課堂中帶領學生開展磁場方面的實驗探究活動，學生在課堂中不斷實驗學習，能夠提高學生的學習積極性。并且教師在教學設計時，還可以將學生作為課堂主體，從學生角度出發進行實驗設計，給予學生更多的自主探究時間，培養學生的實驗探究意識、實驗動手能力，為后續的磁場課程教學設計奠定良好的基礎。第二，教師在組織開展實踐活動時，教師可以從學生興趣角度出發，引導學生積極參與到課堂學習當中，構建良好的課堂教學氛圍，突出物理課堂教學實效性。

2.3優化考評體系

高中物理磁場相關知識教學工作在開展時，為了進一步提高教學整體效率，需要教師優化考評體系，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調整考評體系時，教師需要從多角度出發進行評價，例如：應用師評、自評、互評作為評價主要形式，引導學生對自己、其他同學進行評價，保障學生能夠了解自身學習中的不足，并進行教學內容調整，構建良好的物理課堂教學氛圍。第二，教師在調整考評體系時，為了提高體系設計整體性，可以與學生溝通，了解學生對這一考評體系的使用建議，并進行適當優化調整，保障學生能夠積極參與到課堂學習當中，為后續的物理磁場教學工作的開展奠定良好的基礎。

3結束語

綜上所述，高中物理磁場相關知識教學工作在開展時，為了提高教學整體質量，需要教師積極主動的進行教學現狀分析，了解影響物理磁場教學工作中存在的不足，并進行教學模式調整，引導學生積極主動的探究磁場課程內容，推進高中物理教學工作進一步發展。另外，教師在調整教學方法時，為了提高教學整體性，可以從教學內容、教學主體、教學重點等角度出發分析，提高教學設計的連貫性，提高學生的物理磁場內容的應用能力，提高教學的整體性。另外，教師還需要調整傳統的教學評價形式，與學生溝通分析，了解學生現階段學習中的不足，并進行教學方法調整，為后續的物理課堂教學設計奠定良好的基礎。

參考文獻

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