《機械設計基礎》信息化教學探究

周培培 鄭志芳

◆摘? 要：隨著信息化手段的快速發展，傳統的教學方式已不再適用。文章以“鉸鏈四桿機構類型的判別”為例，從整體教學設計、課堂教學實施與成效、教學反思與整改三大方面進行說明信息化手段的加入在《機械設計基礎》這門課程的重要作用。通過加入信息化手段，可將傳統的課堂變得生動活潑，充分激發學生的學習興趣，調動學生的 學習積極性，有效達成教學目標，突破重點，突出難點，大大的提升教學的效果和學生學習的效果。

◆關鍵詞：信息化手段;鉸鏈四桿機構的判別;機械設計基礎

1《機械設計基礎》課程信息化教學改革的現狀和必要性分析

《機械設計基礎》是高職機械類的專業基礎課程，它為研究機械類產品的設計、開發、制造、維護保養等提供必要的理論基礎。培養學生具有創新精神和實踐能力、合作溝通交流的能力、解決實際問題的工作能力。

在《機械設計基礎》教學的過程中的現狀有以下幾個方面：

（1）教師更習慣于用傳統的教學方式上課，教師的信息化水平整體偏低。

（2）教學設備量少，還需要建設更多的智慧教室，引入更多的智慧黑板，讓老師學習使用，進行推廣。

在《機械設計基礎》教學的過程中引入信息化教學手段的必要性有以下幾個方面：

（1）利用信息化手段符合《機械設計基礎》這門課的特征。這門課內容較抽象，學生剛接觸這門課，一開始不易懂，傳統的課堂教學主要以文字和靜態的圖片為主，不夠生動形象，學生難以理解它們的工作原理。對于重點、難點難以突出和突破，利用信息化教學充分調動學生的積極性，將老師被動的講，變成學生主動的學。

（2）利用信息化手段符合高職生的情況。對于高職的學生，他們善于動手，被動的聽講，容易沉悶，走神。利用信息化手段，將課堂還給學生，讓學生主動的探索知識，自己探索的知識更加感性趣，更加不容易忘記，在解決問題的過程中提升自己的能力。

2本節課的教學設計

2.1整體教學設計

2.1.1教學內容分析

如圖1所示

2.1.2學情分析

如圖2、圖3所示

2.1.3教學目標

知識儲備：1.知識基礎：已經學習了鉸鏈四桿機構，掌握了鉸鏈四桿機構的類型，但對鉸鏈四桿機構類型的判斷學習不深入。

2.能力基礎：已經學習過三維仿真軟件，會進行裝配，會進行簡單的小制作，但理論知識還欠缺，獨立對制作的模型進行改進的能力還有待提高。

3.素質基礎：已有了自主探究、合作學習和創新意識，但不強，還需要繼續加強。

如表1所示

2.1.4教學重點與難點

教學重點：鉸鏈四桿機構類型的判別

教學難點：曲柄存在的條件

2.1.5教學方法與手段

（1）教學方法

情景教學法：通過創設問題情境，讓學生在尋求問題解決方法的過程中分析、判斷、歸納曲柄存在的條件。

合作探究法：通過小組合作，進行討論研究，充分發揮學生的積極性和主動性。

任務驅動法：教師布置任務，分組仿真和制作模型，通過實踐加深認識，激發學生的學習興趣。

（2）教學手段

云班課平臺、視頻、動畫、三維軟件、教學軟件、二維碼技術等信息化手段，將抽象問題具象化，將復雜問題簡單化。

2.2教學理念

（1）設計、課堂和實訓的綜合體智慧型課堂

（2）結合人才培養方案以及深入企業合作

（3）對企業機器改進，減少成本，提高效益，進行脫貧攻堅并進行創新和勞動教育

2.3教學實施流程

（1）課前：教師發布資源和任務，學生進行自主學習

（2）課中：教師按照任務難度，依次布置三個任務，學生分小組合作探討做任務。

教師創設情境引任務，學生三維軟件仿真大膽設想找問題并探索驗證找答案，歸納總結玩闖關，回歸任務制作鉸鏈四桿機構應用的模型，制作成功后，小組進行展示，互相評價、自我評價鑒本領，最后總結歸納，布置作業

（3）課后：教師發布拓展任務，學生進行拓展學習

2.4教學效果

將信息化手段云班課、教學、三維、仿真軟件相結合。充分應用于教學過程，加大學生的參與度，有效達成教學目標。

2.5特色創新

1.在鉸鏈四桿機構引入仿真軟件，發現問題、大膽猜想、推理、驗證歸納，難點分解為四步，將云班課平臺、教學輔助軟件充分應用于教學過程，加大學生的參與度，有效達成教學目標，使得重點得以突出，難點得以突破。

2.融入企業工程案例，將教學過程轉化為工作過程。

3結語

《機械設計基礎》課程在機械類具有承上啟下的重要作用，是一門專業基礎課。 信息化手段的應用，將為教學提供更有利的學習支撐，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

參考文獻

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作者簡介

周培培，女，單位：濱州職業學院機電工程學院，學歷：研究生。

鄭志芳，女，單位：山東魯北技師學院智能制造系，學歷：大學本科。