博觀約取，厚積薄發

劉少麗

◆摘? 要：作文是初中英語的重點內容，“初中英語課程標準”明確提出，當下的英語教學中更應該注重提升學生的作文能力和閱讀水平。然而在實際教學中，由于教學策略問題，導致英語作文教學效果不甚理想。所以，在新課程改革背景下，教師應該及時轉變教學理念，注重閱讀與寫作的結合，通過閱讀積累寫作素材，實現博觀約取、口積薄發，構建出全新的作文教學體系，全面提升英語作文教學的有效性。

◆關鍵詞：博觀約取;厚積薄發;初中英語;作文訓練

“初中英語課程標準”指出，英語教學要根據學生的實際發展需求和學習需要，在全面培養學生語言應用能力的同時，注重培養學生利用英語解決問題、處理問題和獲取信息的能力，其關鍵在于培養學生的作文能力，并通過大量的閱讀教學實踐，拓展學生的寫作層面，進而全面提升英語教學效率。然而就當下英語作文教學的實際情況來看，由于教學手段和教學內容的限制，導致學生的作文水平始終停留在一個較低的水平，作文教學效率不甚理想，因此，英語教師要及時更新教學理念，從積累寫作素材入手，全面創新作文教學體系。

一、初中英語作文教學的現狀分析

1.作文教學內容單一，學生的寫作積極性不足

在初中英語作文教學中，寫作內容較為死板，主題單一，寫作素材局限，這些枯燥空洞的內容根本無法有效的激起學生的寫作興趣，學生也很少真正將寫作知識和技巧化為己用，無法達到提升寫作水平目的。其次，教師的仍是在寫作教學中處在主導地位，學生一味的接收寫作知識，作文技巧掌握十分古板，難以實現作文技巧的靈活運用，教學方式仍停留在較為老舊的階段，沒有體現出教學內容的新穎性，學生的寫作積極性十分低迷。

2.作文技巧應用不強，學生基礎水平薄弱

英語作為一種交際性語言，在教學當中要充分發揮出其社會功能性和交際性，只有多讀，才能帶動寫作，最終達到提升作文水平的目的。然而當下初中英語作文教學普遍忽略了這一點，教師或許傳授一些寫作技巧，但是這并不意味著他們能真正利用技巧進行寫作，再加上初中學生基礎水平薄弱，閱讀量累積不足，寫作教學難以順利開展。

二、博觀約取，厚積薄發——初中英語作文訓練的策略

1.注重閱讀教學，拓展寫作面。從初中英語寫作教學的現狀來看，在課堂中添加一些趣味性較強的短小課外故事會在一定程度上提升學生的學習積極性，學生會對故事情節產生極大的興趣，有的學生會全身心的投入到閱讀中去，還有的學生還會親自動手寫，這種寫作和閱讀同步的教學體系，能夠極大的拓展學生的英語知識面，對于提升寫作效率有著重大意義。比如在七年級上“Unit 7 How much are these pants”的教學中，教師可以在教學中對課程內容進行一定的調整，讓學生對于語言的討論不再局限于自身的了解，而是讓學生自行去搜尋課外資料，或者尋找一些除去課文內容的寫作素材，讓學生自行組成小組，然后分別在課堂中進行實際演練衣物的交易過程，自然而然形成初步寫作體系。再比如在七年級英語“unit 1 How do you get to school”的教學中，教師同樣可以通過鼓勵學生收集資料的方式讓學生在課外自行查閱不同的“交通路徑”，如“cable car”“sled”等，讓學生在資料收集中增強其記憶能力，便于在今后的寫作過程中加以應用。這種實踐性較強的活動能夠極大的激發學生的興趣，并且在不斷的練習當中，積累較多的英語詞匯和語句，巧妙提升學生的寫作能力。

2.創新教學理念，堅持以讀帶寫。由于初中英語寫作教學的枯燥性，學生不愿意動口，更不愿意自己看書學習，只有教師布置課后作業時，才被迫完成布置的寫作作業，但如果教師強制要求學生寫作，這樣學生不僅會有厭惡感，還對極大的限制英語寫作課堂的教學效率，最終導致師生雙方精疲力竭，這對于教師和學生而言都是十分不利。所以需要換一種方式，軟硬兼施，硬的不行，就來軟的，讓學生自愿寫作。初中學生已經具備了一定英語寫作基礎，也逐漸形成了邏輯思維，所以，英語教材就是很好的閱讀教材，教師要善于抓住文中的話題討論點，可以讓學生對教材內容進行反復閱讀，等學生熟讀相關內容后可以讓他們進行口頭描述，學生在口頭描述時，心里已經形成了一個初步寫作體系，這時學生就會更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學相互修改，讓學生互動起來，在不斷的寫作交流中，不僅能夠讓學生對文章內容有一個系統的了解，還能對文章了如指掌，在提升閱讀面的同時，提升其寫作能力，做到“以讀促寫”，不過在此過程中，學生必然存在一定語篇閱讀困難，這個時候就需要教師充分發揮出自身的引領作用，注重教學實踐，找出語篇中的重點或者難以理解的部位，對學生進行針對性的語篇解析。

3.提高教學標準，堅持讀寫同步。閱讀和寫作對于寫作的重要性不言而喻，首先讀寫同步能夠極大的發揮閱讀對于寫作的累積作用，而閱讀教學能夠為學生提供較多的寫作素材，所以學生可以多在課余時間累積一些英語短句或者詞匯，以此來豐富自身的知識儲備，所以，這就要求教師在平時教學中讓學生認識到讀和寫的重要性，讓學生更加愿意主動的去寫作和閱讀，增強學生的單詞、短語積累，讓其成為學生寫作的組成，在此過程中實現兩者的共同提升。

三、總結

作文教學是英語課程的重中之重，然而就當下初中英語課堂來看，寫作教學模式還有些保守，需要教師充分發揮教學的引領作用，通過利用教材和課外讀物等教學實踐方式，提升學生的學習興趣，并堅持以讀帶寫、讀寫同步等教學手段，增強學生的寫作素材累積，做到博觀約取，全面提升學生的作文能力和閱讀能力，最終打造出高效的英語作文課堂。

參考文獻

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