《行車綜合實訓》課程中運用一體化教學的思考

楊濤

◆摘? 要：職業教育為了順應時代的發展研究出了新的教學方法——一體化教學，本文將討論《行車綜合實訓》課程中實施一體化課程時出現的問題來闡述一體化教學方法的可行性和必要性。

◆關鍵詞：一體化課程;教師;任務實施

一、《行車綜合實訓》課程中運用一體化教學現狀

1.教師備資料。《行車綜合實訓》課前準備資料，學生根據“學生工作頁”開始學習知識，但是學習知識的過程中書本中的知識根本不能滿足學生完成任務。

2.教師引導學生做任務。一體化教學中提倡學生的學習由“被動”轉為“主動”，但是《行車綜合實訓》課程中呈現出的是教師在整個任務中占的比例要大于學生的主觀能動性，與最初實施一體化課程的教學意義相反。

3.學生按照教師流程完成任務。《行車綜合實訓》課程中學生按照教師的教學流程完成任務，但是學生僅僅是完成了任務，并沒有真正學到知識，因為學生只是跟著做任務并沒有理解其中的邏輯關系。

4.學生收獲甚微。學生完成任務后獲得的知識或者技能并沒有一體化課程最初設置的有意義。

二、《行車綜合實訓》課程中運用一體化教學出現的問題

1.咨訊階段較困難。《行車綜合實訓》課程一體化教學中學生在做最初的咨訊階段比較困難，因為最初的書本知識是不能滿足學生做課前預習的。

2.課堂組織學生困難。一體化教學中教學實施階段學生在實施的過程中學生是分小組實施的，但是小組實施的過程中有個別同學并沒有參與到其中。

3.評價浮于表面。一體化課程中任務實施結束后進入評價階段，評價包括自評、互評、教師評價三個環節，但是評價過程中發現學生的自評不公正、互評并沒有達到預期的目的，最后教師的評價是合適的，因此，評價的流程僅僅限于表面。

4.學生不適應新的教學方法。一體化課程中學生從最初的自主學習到任務實施后的評價都是學生主動去學習，但是學生在自己的學習生涯中一直都是“被迫”學習的，因此，一體化教學中學生不適應這種教學方法。

5.教師理解的不透徹。一體化教學中，教師做的最主要的工作就是要將教學中需要的資料準備完善，準備的過程中要對一體化的教學方法理解的很透徹，才能將一體化教學中用到的教學資料準備的很完善。

三、影響《行車綜合實訓》課程一體化教學的因素

1.課本知識不完備。一體化課程實施的過程中，需要學生自己總結知識填寫學生工作頁，但是，學生拿到的課本里面的內容是不完備的，教師在教學前需要自己將沒有的額內容補充完整。

2.一體化任務中課堂管理缺乏經驗。一體化教學是目前教師教學需要慢慢熟悉的教學方法，因此，教師在上課的過程中由于課堂管理的經驗不足，學生的實施任務的過程中會出現不參與任務的現象。

3.教師對一體化評價體系不熟。教師最初從一體化教學的認知是從學校層面的宣傳及校外輔導過來的，教師并沒有實施任務，教師需要根據實際情況應變課堂。

4.學生對一體化教學不理解。教師在實施一體化教學之后發現學生并沒有學到知識，因為學生對一體化教學這種教學模式不是很理解，因此，后期的教學中教師要將一體化教學方法對學生講清楚。

5.教師不理解一體化教學。一體化教學方法是教師目前學習并運用的一種新型的教學方法，教師在上課之前只是按照學校的要求實施一體化教學并沒有將一體化教學方法研究透徹，因此，教師今后要加強這方面的學習。

四、《行車綜合實訓》課程中運用一體化教學優化建議

1.教師備好資料。《行車綜合實訓》一體化課程實施的過程中，教師應該做到：將關于任務的理論內容通過平臺或者紙質資料發放到學生手中，如果教師教學的內容在書中查看不到，教師應當在網絡中查找資料并將與任務相關的網址通過平臺發給學生，讓學生從資料中總結出與任務相關的知識并填寫在學生工作頁中。

2.課堂規則設置完備。一體化教學過程中，小組學生在實施任務的過程中有個別學生并沒有參與到課堂任務中，因此，在今后的教學中教師應該加強課堂管理讓學生積極參與到任務中。

3.評價方式靈活。一體化課程中，課程評價是多種評價方式相結合，學生自評、互評、教師評價這三種評價方式相結合，但是課程在實施任務的過程中，并沒有完全應用這三種憑借方式。

4.學生盡快適應新的教學方式。學生在一體化教學模式下并不適應，教師應當在教學前將自己的任務布置的清清楚楚、明明白白，讓學生理解自己在做什么并在做的過程中學到知識。

5.教師深入了解一體化教學。為了更加適應目前職業教育的形勢，教師在教室時采用了一體化教學，但是，教師要想將一體化教學實施的好，就必須在教學前將關于一體化的內容研究透徹，研究教學中哪些內容適應學生學習;研究一體化教學如何實施;研究一體化教學實施的過程中需要哪些資料等一系列內容，只有教師將一體化教學研究透徹，教師教學才會順暢。

總之，本文通過闡述一體化課程中出現的問題提出了幾條優化建議，為了今后的一體化教學實施的更好，學生能學到更多知識，教師在教學的過程中應當在教學中努力做到自己對一體化教學研究透徹，學生在學習中能學到更多的知識。

參考文獻

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