運用學案導學引領(lǐng)學生自主學習的策略

趙鳳云

◆摘? 要：素質(zhì)教育要求提升學生的各種能力，而自主學習能力對學生的發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)放在突出的位置上。這就要求改變傳統(tǒng)的教學模式，教師可以借助學案導學幫助學生明確學習目標、把握學習重點，從而提升自主學習能力，本文從導學案的設(shè)計;導學案的運用;以及對導學案使用的相關(guān)要求三方面加以論述，僅供同大家參考。

◆關(guān)鍵詞：學案導學;自主學習;能力提升

近些年各省市都有學校開展學案導學，我所在的學校也在開展，通過認真地研究編寫學案及在教學中的實施，可以充分調(diào)動了學生學習的積極性，從而提高了課堂教學效率。具體操作步驟如下：

一、導學案的設(shè)計

導學案的設(shè)計要針對學生的學段、年齡特點和知識儲備等做好全面的考慮。問題設(shè)計不宜過多，但一定要由淺入深，符合學生的思維認知規(guī)律，另外要力求新穎有趣味。

1.以教材為依托，掌握知識，提高能力

教材永遠是教學的根本，教師要以教材為依托，合理安排導學環(huán)節(jié)，讓學生掌握基礎(chǔ)知識，逐步提升自主學習的能力。例如，我在教學《項脊軒志》一課時，導學案上設(shè)置了8個知識點：文學常識、生字詞、重點實詞、特殊句式、整體感知、交流學習、深入探討、拓展延伸，知識由淺入深，符合學生思維認知規(guī)律，他們會清晰知識一篇文章的學習都應(yīng)該從哪些角度入手，都應(yīng)該學會哪些知識，應(yīng)該思考什么問題，最終達到什么樣的效果，從中又學到什么方法或是道理，這些方法和道理又可以運用到哪些方面等。這樣一來，學生在學習上就清晰了，知識條理化了，他們的自主學習意識也就自然增強了，學生的主動性和主體地位就得到了充分發(fā)揮。

2.合理設(shè)置“導學問題”，要富有趣味性、層次性

導學案的設(shè)計好壞直接影響學生的自主學習效果，而導學案設(shè)計的好壞直接體現(xiàn)在“導學問題”設(shè)計的質(zhì)量上，因此教師要認真研究，仔細備劉，精備學生，以求達到學案導學的效果。例如，本人在教學《師說》一課時，我在導學案中設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：引導學習、質(zhì)疑探究、拓展升華。其中引導學生環(huán)節(jié)我設(shè)置了4個小問題：1.這篇文章為誰而作？（原文語言回答）2.作者為什么要為他寫下這一篇文章？ （原文語言回答）3.古人從師之道是什么？課文體現(xiàn)在哪里？（原文語言回答）4.古人如此的注重從師學習，那么擇師的原則是什么？（原文語言回答）這四個問題既富有層次，又貫穿了全文，而且要求用原文回答，就會調(diào)動學生的積極性，想從原文找到答案。巧妙地解決了讀懂全文大意的問題。再通過接下來的三個環(huán)節(jié)，一篇枯燥的古文就變得生動又有趣味了。

3.導學案設(shè)計應(yīng)包括課前、課上及課下三個階段

在導學案的設(shè)計上應(yīng)包括課前、課上、課下三個階段。想要讓學生學會自主學習，就要讓他們知道課前應(yīng)該做好哪些準備，課上重點要解決什么問題，哪些問題自己可以解決，哪些問題自己解決不了，課上要認真聽老師講解或請教老師，哪些問題課下要完成。所以學案上要體現(xiàn)這三部分的內(nèi)容，根據(jù)自己學生的層次水平和知識儲備來設(shè)計選取學生能夠?qū)W會的內(nèi)容放在課前，引導學生自主進行預習。然后，通過學案精心設(shè)計的問題，引導學生自主嘗試完成本節(jié)課的核心內(nèi)容即課上內(nèi)容。最后督促學生及時對所學知識進行反思領(lǐng)悟，并留恰當?shù)恼n下練習進行及時鞏固。

二、導學案的運用

1.為了讓學生更好的進行自主學習，學案要在頭一天放學前下發(fā)，給學生充分的自主學習的時間。而為了更好的形成自主學習的習慣，教師要在課前或課上對學案做必要的檢查。例如科代表檢查、小組組長檢查或教師巡查、抽查等，多種檢查形式變換，不給學生懶惰和做弊的空間。檢查后要有恰當?shù)乇頁P和鼓勵，學生們就會自覺地向好的同學看齊了，這樣長時間堅持就會形成良好的自主學習的習慣。

2.要鼓勵學生課上提出自己解決不了的問題，但注意引導不要讓提出問題變成學生的作秀表演。有了疑難問題也不要教師直接回答，先把機會讓給其他同學，也就是說點撥疑難的首先是學生，最后才是老師。也可以小組內(nèi)學生通過討論解決，然后仍然有解決不了的問題再提交給所有同學，最后教師總結(jié)歸納。通過這樣的方式，學生才真正成為學習活動的主人，教師只是引路人，同時可以充分調(diào)動同學自主學習、自主思考、自主解決問題的積極，從而提升了學生的綜合能力，使課堂教學變得高質(zhì)高效。

3.要有配套的評價激勵機制。當然獎勵形式可以多種多樣，例如小組量化記分，小組排名、個人優(yōu)勝獎等，也可以采取精神獎和物質(zhì)獎相結(jié)合的做法。精神獎包括口頭表揚、展板照片、光榮稱號等，以周總結(jié)或月總結(jié)的形式在班級或年且專欄上公布，或者在多媒體上課時把評價較好的同學或小組的照片制作成精彩的幻燈片播出等。物質(zhì)獎勵就可以在一定時間內(nèi)給優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個以一定的物質(zhì)獎勵，如本、筆、書籍、小卡片、書簽等，不在物質(zhì)，重在效果。

三、對導學案使用上的幾點建議

運用學案導學這種模式，需要注意的問題：

1.編寫導學案要依據(jù)《課標》。學案編寫離不開教材，但也不能脫離《課標》，所以師者要認真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容，同時深刻解讀《課標》精神，備好教材、備好學生，再編寫導學案。

2.導學案的編寫要進行充分的集體教研。首先教師要根據(jù)教材和學生進行編寫，再在每周的集體教研會上進行研討、修改、完善導學案，最后再根據(jù)本班學生的實際情況最后定稿導學案，讓導學案精彩實用。

3.導學案的練習題要精當。習題無止境，教師要精心篩選能夠舉一反三的習題，對于有一定難度的習題可以在旁邊做適當?shù)奶崾?，從而激發(fā)學生的求知興趣。

4.導學案設(shè)計要有層次性。針對不同層次的學生，導演案的設(shè)計要體現(xiàn)梯度來，讓同一個班級不同層次的學生都有自己的收獲。讓學優(yōu)生在使用導學案時感受到挑戰(zhàn)性，中等生能從中得到激勵和啟發(fā)，學困生也能在教師點的撥中嘗到成功的喜悅，從而最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

總之，以學案導學來提升學生自主學習的能力是非常好的教學方法，希望師者在教學中都能有自己獨到的嘗試，并使之能夠合理有效地被任用推廣。自主學習能和是學生學習中最重要的一個能力，我希望我們師者可以讓我們的課堂既充滿樂趣，又能充分調(diào)動學生學習的積極主動性。

參與文獻

[1]學術(shù)期刊《中小學教學研究》2013年1期.

[2]學術(shù)期刊《貴州教育》2014年17期.

[3]學術(shù)期刊《卷宗》2013年9期.