小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生口算能力

李代勇

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，口算已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師極為關(guān)注的一項(xiàng)因素。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，這個(gè)時(shí)候去培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的口算技巧，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。但是在如今的課堂之上如何去提高學(xué)生的口算能力，成為教師教學(xué)過程之中的重要內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力

口算能力的提升，在數(shù)學(xué)課堂之上可以讓學(xué)生掌握運(yùn)算法則，也可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，所以口算能力有著極為重要的影響。而究其根本口算能力就是對(duì)數(shù)學(xué)的加減運(yùn)算進(jìn)行有效地利用，省去了學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間，同時(shí)也可以依靠大腦的推測(cè)得出相應(yīng)的結(jié)論。所以要讓學(xué)生提升口算能力，就需要讓學(xué)生掌握熟練的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來提高效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中口算能力的問題

（一）重視程度不高

教師在教學(xué)的過程之中大部分都會(huì)簡單地處理口算的內(nèi)容，將口算與下一個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)相結(jié)合，不會(huì)給學(xué)生太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而這樣的情況之下，學(xué)生就沒有辦法去掌握運(yùn)算口算的方法，一些學(xué)生更是因?yàn)楸容^懶惰，教師所提供的大量練習(xí)沒有辦法按時(shí)完成。而在這種模式之下教師都不重視學(xué)生的懶惰，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的口算能力較差。

（二）熱情度不高

對(duì)于學(xué)生來說每一天都要進(jìn)行一項(xiàng)任務(wù)，就是口算的練習(xí)。其實(shí)每次口算的作業(yè)都能夠完成，但是每一個(gè)班級(jí)里面都會(huì)有一半以上的學(xué)生對(duì)口算是比較厭煩的，并且之中也會(huì)利用手指或者是其他的方式進(jìn)行訓(xùn)練。而這種口算的結(jié)果沒有辦法達(dá)到教學(xué)的初衷，既提高不了學(xué)生的口算熱情，也沒有辦法去提高學(xué)生的口算能力。

（三）方法不當(dāng)

教師在課堂上講述口算知識(shí)之后，會(huì)要求學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間比較少，所以需要學(xué)生在課后進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，這樣才可以理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是在課堂的教學(xué)過程之中學(xué)生在口算之時(shí)每個(gè)人的能力是不同的，教師應(yīng)該采用不同的方法為學(xué)生講述知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生的能力達(dá)到提升。但是如今的教師教學(xué)方式過于單一，利用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行口算，不僅不能達(dá)成統(tǒng)一的模式也沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生口算能力策略

（一）掌握口算技巧

小學(xué)階段小鑰匙的學(xué)生的口算能力得到提升，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于口算這一知識(shí)的理解，只有在理解的基礎(chǔ)之上才可以舉一反三，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了能夠達(dá)成這樣的目標(biāo)，教師在研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講授20以內(nèi)的口算這一內(nèi)容，就要教會(huì)學(xué)生什么叫做湊十法，熟練的掌握幾何幾加起來才可以等于十。教師很可能為學(xué)生講述7+8等于多少？而這個(gè)時(shí)候湊十就可以發(fā)現(xiàn)先算8+2=10，2是哪來的，是7-5=2，所以很快就可以得出結(jié)論。再比如說，25×4=？125×8=？這些數(shù)字出現(xiàn)都特別地大，如果學(xué)生不仔細(xì)觀察的情況之下，就會(huì)一步一步去進(jìn)行驗(yàn)算，這樣就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。教師就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些技巧性的運(yùn)算，25×4同學(xué)們驗(yàn)算之后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他等于100;125×8運(yùn)算完之后會(huì)發(fā)現(xiàn)他們等于1000。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生將這樣的固定數(shù)字記下來，方便之后的計(jì)算和學(xué)習(xí)。

（二） 激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生要有良好的口算能力，必須經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練。而訓(xùn)練的內(nèi)容盡可能多樣化，讓學(xué)生在課堂之上的興趣得到激發(fā)，才可以認(rèn)真地去進(jìn)行計(jì)算。一般在課堂之上，教師可以抽出5分鐘時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，內(nèi)容盡可能與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)。

比方說：老師在課堂上學(xué)習(xí)九加幾向前推進(jìn)，告訴學(xué)生如何掌握湊十的技巧。也就是說九加幾等于十，為了能夠吸引學(xué)生的興趣，教師在課堂上可以展開一個(gè)搶答的比賽或者是接龍的比賽。讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到計(jì)算的興趣和魅力所在，游戲的過程之中，學(xué)生的大腦才會(huì)進(jìn)行快速的運(yùn)算，這樣一來可以提高學(xué)生的口算能力。

（三）注意日常訓(xùn)練

口算能力除了教師在課堂之上為學(xué)生講述想要的知識(shí)之外，也應(yīng)該讓學(xué)生掌握生活之中的一些技巧。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算的過程之中也應(yīng)該讓家長參與其中，三方共同努力才可以提高學(xué)生的口算能力。日常生活之中家長一定會(huì)帶著孩子去各大超市去進(jìn)行購物，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生對(duì)自己所購買的玩具零食、一些吃的做出一些打算。

比如：買個(gè)三個(gè)雪糕，每個(gè)三元;三袋方便面，每包一元;一個(gè)玩具汽車，35元;四個(gè)筆記本，每個(gè)一元，讓學(xué)生計(jì)算一共多少元？學(xué)生算錯(cuò)了，那么教師也要告知家長不要進(jìn)行責(zé)罵，因?yàn)閰⑴c其中才是最為重要的。如果家長訓(xùn)斥孩子，很可能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種抵觸心理，最后不愿意學(xué)。所以家長要配合教師的指導(dǎo)，再加上學(xué)生自己的努力，口算能力一定會(huì)得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，只有經(jīng)過長期的努力加上訓(xùn)練，才可以逐漸提升小學(xué)生的口算能力。先養(yǎng)成習(xí)慣再養(yǎng)成能力，這是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要過程。同時(shí)這一過程之中，通過口算能力的訓(xùn)練也可以讓學(xué)生的記憶能力、思維能力都得到提升。所以口算能力的出現(xiàn)并不只是一門技巧性學(xué)科，更是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，教師雖然注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，但是也不可以忽略學(xué)生的口算能力，特別是小學(xué)階段學(xué)生口算能力的訓(xùn)練極為重要，因?yàn)檫@一階段的訓(xùn)練會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著極大的影響。

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