新課程改革背景下初中語文名著閱讀教學策略創新

鄧忠華

◆摘? 要：在新課改深入實施背景下，培養學生語文核心素養，應提升對閱讀教學重視。只有在正確價值觀的引領下，滋養中學生精神，才能使其獲取語言文字知識，感受閱讀的魅力。為此，應創新名著閱讀教學策略，調動學生的閱讀興趣，使其掌握閱讀方法，具有勤學上進的品質。用書香陪伴學生成長，讓名著成為校園中的閱讀主流。為此，教師應升級授課引導方式，對學生實施鼓勵教育。在此，筆者立足于新課改背景下，淺析初中語文名著閱讀教學創新策略。

◆關鍵詞：新課改;初中語文;名著閱讀;教學;創新

在“全民閱讀”倡議下，為構建書香社會，涵養美好品格，應提升教育工作開展水平。中學也是學生認知發展、三觀初步形成的關鍵期，鼓勵學生廣泛閱讀，需使他們讀好書。這便應關注名著閱讀教學創新問題，避免學生將閱讀視為“沉重的學習任務”。新課標提到“應使學生學會運用多種閱讀方法。并且，確保學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶[1]”。提升課堂教學效率，激發學生的閱讀熱情，并非一蹴而就的事情，教師應勇于探索創新教學策略。

一、新課改背景下初中語文名著閱讀教學創新意義

新課標強調“應使學生具有獨立閱讀能力，注重其情感體驗，讓他們有較豐富的積累[2]”。為了提升學生的語感，使其產生自主閱讀動機，掌握多樣性閱讀方法，教師應優化閱讀教學方式，促進與學生展開閱讀互動，用自身的知識涵養感染學生，讓他們具有了解名著、認真閱讀、廣泛學習意識。

為了使學生具有良好的語文核心素養，人教版初中語文教材對名著導讀板塊做了新的調整，既明確了閱讀要求，為教學工作開展提供新的方向;也更重視開闊學生的閱讀視野，使其汲取正能量。比如：傳統名著閱讀教學，多為教師簡析名著內容、介紹作者及其背景，向學生灌輸相關知識，并布置閱讀任務，使學生完成讀書筆記的寫作。這種固化的教學方式，會使學生對名著閱讀滋生抵觸情緒，起到適得其反的作用。只有關注創新引導，尊重學生的感受，使其產生探究意識，才能提升教學效果，助力中學生綜合能力發展，讓他們養成終身閱讀習慣。

二、新課改背景下初中語文名著閱讀教學策略創新

（一）創新指導，調動閱讀興趣

在新課改背景下，探析初中語文名著閱讀教學策略，應轉變教學視角，關注學生的閱讀感受。為此，教師應著眼于名著的美學價值、語言特色、社會功能下，由易到難的展開創新教學引導，使學生具有閱讀興趣。從而，摒棄以往的刻板施教模式，將學生從被動閱讀者變為主動探究者，使他們走進作品創作時代，與作者形成情感共鳴。

進而，培養中學生的人文素養，使其具有整本書閱讀能力。例如：在人教《朝花夕拾》名著閱讀教學中，應考慮到新時代中學生對舊時中國民眾的生活情況不甚了解，可在《從百草園到三味書屋》教學中進行適度鋪墊，從群文閱讀開始，以微課教學引導，讓學生產生“想了解魯迅先生別樣童年”的興趣。繼而，豐富學生的思考，使其關注時代發展進程、展開對人生問題的探思。在培養學生知識遷移能力中，讓他們觀察魯迅先生成長、求學過程，感受其語言風格，具有探尋不同篇章內容寫作特色的意識。在助力其多向性思維能力中，使學生透過閱讀，梳理魯迅先生童年的快樂無憂、少年中的煩惱與青年樹立的遠大志向。

（二）豐富內容，促進深入閱讀

為提升中學生閱讀水平，助力他們語文素養發展，教師還應豐富名著導讀教學內容。讓學生在自主研讀、合作交流、多樣學習中進行深入探索，使他們進行拓展閱讀。從而，提升其閱讀品味，讓中學生具有文學審美意識，形成美好品格。

例如：在《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀教學中，為了使學生從保爾身上汲取奮進的精神力量，促進他們的知行合一。教師可精選影視作品中的精彩片段，以設疑激趣的方式，鼓勵學生展開對名著閱讀的探討。并需關注讀寫結合問題，讓學生在閱讀中，將振奮人心、受益匪淺、描述精彩的內容，分別用不同的記號標注出。在認真閱讀、自主思考中，被主人公身上純粹的革命精神、鋼鐵一樣的毅力所深深感動。并且，可引入戲劇表演，使學生分組學習，升級閱讀感受、促進知識分享，選擇某一橋段，進行微劇本的創作，進行對名著的演繹。在綜合教學引導中，使學生感受生命的價值，具有頑強、勇敢、執著、奉獻精神。

三、結語

隨著教育工作駛入高質量發展的新階段，為助力新課改工作全面推進，應重視閱讀教學[3]。在培養中學生語文核心素養的過程中，教師應創新名著閱讀教學方式，為學生構建生動、新穎、多元課堂，使他們形成豐富多彩的學習感受，產生閱讀好奇，具有自主閱讀能力。在滿足學生個性發展的需求下，讓他們博覽群書、展開閱讀交流，形成良好學風。使學生在名著閱讀中，獲取語言知識，樹立正確的價值觀，擁有健全人格與文化理解能力。

參考文獻

[1]孟祥利.新課改背景下初中語文教學中名著閱讀教學策略創新探究[C].2019全國教育教學創新與發展高端論壇，2019（7）.

[2]王馨笛.初中語文整本書名著閱讀教學設計及培養策略研究——以《西游記》為例[D].遼寧師范大學，2020（4）.

[3]孫俊.智慧課堂環境下初中語文名著閱讀教學策略研究[J].試題與研究，2019（8）：14.