淺談微課在中職電工電子專業課教學中的應用

李德鵬

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，中職電工電子專業課程教學模式也將進行改革和調整，如何基于微課技術提升課堂效益，打造出高效的交互式專業課堂，已成為中職教師面臨的關鍵問題。微課是一種基于網絡平臺的段視頻教學手段，更加傾向于學生的自我學習和自我探究，其關鍵在于激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機，促進學生對重難點知識的汲取，進而全方位提升課程教學效益?；诖耍疚木臀⒄n技術在中職電工電子專業教學中的應用展開探究。

◆關鍵詞：微課;中職;電工電子專業;應用

微課是一種基于視頻的以學生為主體的全新教學模式，在此模式下，教師只起到一定的輔助和協同作用，學生能夠在課內展開自主學習，專注于深層次的項目學習和任務學習，無形中促進學生學習水平的進步。然而就當下中職電工電子專業運用微課教學的實際效果來看，仍然存在一些問題，需要教師及時意識到這些問題，創新和完善教學體系，打造出一體化的現代化專業課堂。

一、微課在中職電工電子專業課教學中應用的意義

微課即“微小的學習視頻”，通將將知識內容碎片化，讓學生有效吸收重難點知識內容。微課不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學空間和教學時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學生的自主學習意識，還能進行重難點的教學，讓學生全面掌握專業知識。微課的核心內容在于視頻教學，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源，對于和教學主題相關的課件、習題、點評、反饋和設計等方面也能起到極大的支持。具體而言，微課對中職電工電子教學的意義如下：通過微課預習，培養學生的自學能力，預習是微課教學的重要組成，對后續學習奠定基礎、促進學生對知識的理解有著重要作用。其次，通過微課扭轉師生地位，提升學生的學習動機，微課蘊含了眾多的學習資源，學生如果遇到問題，可以重復觀看課程視頻，直至完全掌握為止，在此過程中，教師將不再占據絕對主導，學生能夠有更多自主學習的機會和資源，其自主學習能力也將在此過程中形成。最后，微課為傳統課堂教學形式帶來了全新的活力，學生獲取信息的途徑得以拓展，對于課程中遇到的難以解決的問題，學生能夠自主觀看微視頻，直到完全掌握重難點知識，其學習動機大幅度提升，學習效率顯著增強?？傊?，中職大部分課堂教學中可以充分利用微課進行知識講解，打造出生動、活潑、有趣的學習情景，讓學生根據幾分鐘的視頻來學習知識，在這段視頻中能讓學生輕松掌握所學知識的重點難點，全面提升電工電子教學效率。

二、微課在中職電工電子專業課教學中的應用策略

1.微課制作

課件制作是微課教學的重要組成，從微課制作方法而言，必須要注重微課的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內容：知識腳本的編寫，相關資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，中職電工電子專業微課制作步驟如下：首先，根據教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材;其次，搜集微課素材，其主要包括視頻、音頻及圖片等，微課內容的各個素材之間能夠相互滲透和通融;最后，是視頻錄制，借助于錄屏軟件進行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完整的微課課程。

2.加強預習

教師要鼓勵學生自主預習，通過提前觀看學習通視頻了解知識內容，明確本堂課的重難點。對于在觀看視頻當中遇到的疑惑，學生可以用筆記本記錄下來，并將該問題主動在課堂上反饋，讓學生能在后面的課堂教學中更加具有針對性的進行學習，而學生的預習成果如何，教師也可以通過微課進行全面檢驗。例如，可編程控制器是教學重難點，教師首先可以將編輯軟件的渲染和剪輯等功能制作成微視頻，讓學生在課前自主觀看視頻，為后續深入教學打下基礎。

3.基于微課展開課堂教學

教師首先可以利用微課進行課程導入，學生通過觀看微視頻，對大致教學內容有了系統的了解之后，教師再循序漸進的進行課程教學。為了更好的達到微課教學效果，教師可以將學生根據學習情況和基礎的不同劃分為若干學習小組，然后再利用信息手段創設合作學習情境，讓學生進行模擬探討學習，增大學生的對話和學習互動空間，對思維和知識的實際應用進行重點訓練。例如在“機械手梯形圖”的教學中，為讓學生能夠正確掌握其重點知識，需要教師注重引導，首先利用微視頻進行課前導入，讓學觀看機械手運動視頻，并循序漸進的引導學生探析機械手梯形圖在可編程控制器中的各種運行狀態及動作，在初步完成探究之后，讓學生自主進行編程，分析自主編程和視頻中存在的偏差，引導學生進行總結和反思主，進而有效掌握重點知識內容。

4.注重課后環節的應用

微課同樣適用于課后學習，教師可以布置一系列探究性和任務性較強的課后任務，鼓勵學生探究。例如在可編程控制器的教學中，教師布置這樣一個課后作業：利用Flash動畫制作工具？利用網絡資源自主探析小車梯形圖圖片和運動的相關視頻，讓學生在課后自主查閱資料，增強學生的理解程度。

5.優化微課教學評價體系

對微課教學效果進行評價能讓教師及時找出自身教學方式上的不足，微課教學是否符合中職學生的實際情況，且微課教學過程并非一成不變，而是要在符合學生情況的基礎上對教學內容進行適當的拓展，讓整個教學環節變得多元化，豐富化。因此，教師要加大教學評價的重視度，及時優化教學方法和目標，讓微課教學模式更加完善，進而有效達到微課的教學效果，全面提升電工電子專業課程教學效果。

三、總結

微課教學技術的出現為中職電工電子專業課程注入了新鮮力量，對于微課教學，教師首先要引導學生自主預習，結合教材進行微課制作，然后利用在課堂中創設探究情景，利用微視頻手段對重難點知識進行全方位講解，構建出課前、課中、課后為一體的現代化中職專業課堂。

參考文獻

[1]譚家亮.微課在中職電子專業課教學中的應用探究[J].現代職業教育，2020（37）：142-143.

[2]周再前.微課在中職電子電工專業課教學中的應用[J].現代職業教育，2020（05）：222-223.