玩中學，學中玩

高丹

◆摘? 要：幼兒階段幼兒成長的基礎期，教師要引起充分重視，及時采取科學的教育方式，結合多種教學策略，營造出良好和諧的教育環境，促進兒童的身心健康發展。游戲化教學是一種集互動、探究、協作為一體的教學模式，將該教學模式運用在幼兒園教學中，不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能讓他們在游戲過程中發散創造性思維，對形成其健全的人格、啟發幼兒的心智、激發其潛能都有著重大意義，因此，如何在幼兒園教育中融入游戲化教學實現玩中學，學中玩，促進兒童身心的綜合成長，是每一位幼教工作者義不容辭的任務。

◆關鍵詞：玩中學;學中玩;幼兒園;課程游戲化

一、游戲化教學的定義

游戲化教學即“游戲化教學的優化整合”，游戲和教學在教學過程中互為目的與手段，而游戲和幼兒園課程教育的整合，即根據游戲的本質特征和形式設計出相應的幼兒園教學活動，發揮出幼兒的主體性，通過游戲的形式和游戲精神突出游戲化教學理念。

二、玩中學，學中玩——幼兒園課程游戲化的策略

1.課程游戲生活化，激發幼兒的探究意識

《綱要》指出：“幼兒園要開展豐富多彩的區域游戲活動，激發幼兒的興趣，增強體質，提高對環境的適應能力。”在游戲活動中，幼兒會不斷超越自我，養成不懼困難的品質。而幼兒園教育的眾多游戲都源于生活，游戲同樣需要生活材料的支撐，將生活化內容應用于幼兒園游戲教學中，能讓幼兒意識到生活和游戲之間的聯系，進而達到激發幼兒興趣的目的。教師可以基于生活材料創設游戲情境，為課堂注入全新的內容，讓幼兒更好地投入到游戲中，意識到游戲知識來源于生活，并在生活化游戲中獲得啟迪和升華。例如一些竹片、泥土等生活材料的添加，讓游戲方式更加多元化，幼兒可以借助這些材料制作模型，捏人物或者動物，讓幼兒在游戲中盡情的發揮出自身的創造性思維，促進其身心的健康發展。因此，教師要充分了解各種教學資源，設計出更加貼近學生日常生活的游戲，讓這種日常化的游戲來極大的提升學生參與游戲的積極性，最大化的保證幼兒游戲活動的質量。比如，教師可以帶領幼兒開展捏泥巴、玩竹子等生活游戲活動，讓幼兒在大自然中挖泥巴，找竹筍，用泥巴捏出一個個栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手工飛機等玩具，讓幼兒在這些游戲中發揮其創造力。

2.課程游戲情境化，激發幼兒的參與意識

情境游戲能夠有效激發幼兒的參與意識，幼兒會在游戲情境中全身心投入，不可自拔。比如，教師在進行“漂亮的水果服飾”時，教師可以引導孩子們對故事中“太陽光暖洋洋的，一朵朵像棉花糖的白云在天上飄著”進行生活情境還原，組織孩子們在戶外去，用棉花裝飾白云，然后對故事情境進行裝飾，在搭建好情境后，教師可以組織孩子們對故事中的“三只小老鼠”“嘟嘟熊”進行角色扮演，讓孩子們模仿動物對話，教師可以根據實際情況對故事內容進行潤色，增大孩子的對話空間和思考空間，幼兒中這樣一個情境中，參與意識大大提升，進而全身心投入到活動中去。再比如在一次“麥兜超市”的角色游戲中，孩子們利用多種生活材料建立起了一個“縮小版”的生活超市，一位孩子扮演收銀員，其他孩子扮演顧客，構建出一個真實的超市購物情境，孩子們在情境當中自由購物，自由挑選，其學習興趣進一步提升，其次，為增強購物超市的真實性，教師還可以用紙做為“貨幣”，讓孩子們學會認識貨幣，并真實還原“收銀”的環節，孩子們既能收獲巨大的快樂，也能學會換算人民幣，培養其計算思維。當幼兒在購物中出現問題時，教師要發揮出自身的引導作用，例如兩位還在在誰扮演“收銀員”這個角色時，發生了爭執，教師這時就可以選擇“剪刀石頭布”，用三局兩勝的制度來進行選擇，充分體現出游戲活動的公平性，且減少了幼兒因為種種因素而產生的爭執，為提升幼兒游戲教學的實效性奠定了良好的基礎。

3.課程游戲信息化，豐富游戲教學形式

網絡信息手段的出現為幼兒游戲化教學帶來了新的方向，首先可以應用與教學相關的flash游戲，flash游戲是根據幼兒的年齡和心理特點，專門設置的一款小游戲，它有精美的游戲頁面，能夠吸引幼兒的注意力，而且在游戲的過程中配備了有趣的游戲音樂，并且其游戲時間比較短，方便教師將flash游戲插入到教學課堂當中。其次還可以應用在線教育小游戲，網絡教學游戲是專門根據3～5歲幼兒的智力開發的一個網絡教育的平臺，幼兒在網絡游戲當中，不需要注冊，以游客的身份就可以進入在線學習，而且網絡教學游戲設置了很多比賽游戲，幼兒在一局游戲結束時就可以看到自己的分數，通過分數就可以了解到自己的智力。因而，幼兒教師要積極運用網絡信息手段，首先要讓幼兒對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自給幼兒演示一個教育游戲，其次還可以在教學過程中引入游戲，由于傳統的幼兒園游戲教育方式比較單一，而且幼兒集中注意力的時間都比較短，因此幼兒在教學過程中很容易產生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學過程中穿插教育游戲，這樣就可以為幼兒調動氣氛、激發幼兒的學習熱情，這種方式的對于幼兒來說效果較好。再次，可以利用游戲檢查幼兒的學習效果，教學結束后，就可以準備一個簡短的小游戲，教師通過觀察幼兒的表現情況來對學習效果進行檢測。

4.積極運用民間游戲，實現文化的傳承

《幼兒園工作規程》明確提出“幼兒園應該因地制宜地為幼兒創設游戲條件”。民間游戲就是一種優質的教學資源，具備靈活便捷、實踐性強的特征，能夠為幼兒創設優良的學習環境，讓幼兒在輕松快樂的游戲環境下學習，享受游戲帶來的輕松和快樂，提升其智能、塑造其人格，并在潛移默化中感知到悠久、獨具魅力的民俗文化，實現文化的傳承。比如在幼兒活動教學中加入“荷花荷花幾月開”或者“抬花轎”等傳統游戲，就能夠讓幼兒全身心的投入到活動中，激發其運動積極性。其次是輕松愉快的教學氛圍，讓幼兒的心情放松了下來，讓幼兒全身心的投入到游戲當中，實現幼兒更好的成長，比如，在活動中可以采取老鷹抓小雞等傳統游戲模式，一部分孩子扮演小雞，選擇一位幼兒當老鷹，幼兒們完美融入角色，并在此過程中達到全身心放松，讓幼兒感知到民間游戲的樂趣和魅力。

5.借助于繪本展開游戲教學，還原故事情境

繪本包含了眾多內容，其精妙絕倫的圖畫、緊密的故事和精巧的設計，就像是音樂廳里美妙的演奏，像春天的雨露滋潤孩子的心田。對于幼兒而言，這種集圖畫和文字為一體的圖畫書具備強大的吸引力，具備故事性和游戲性，讓幼兒在閱讀過程中產生思維的碰撞和共鳴，并結合繪本開展情境游戲，讓幼兒全身心投入到學習中去，并飛揚孩子的思維，促進早期幼兒智力的形成。比如為了養成幼兒良好的日常習慣，教師可以結合繪本“醫生伯伯.鱷魚伯伯”，讓幼兒扮演其中的角色，在游戲對話中，讓讓幼兒意識到養成良好刷牙習慣的重要性。繪本同樣可以實施到社會交際活動中，其主要是培養幼兒的社會交際意識和交際能力，例如在“小油差杰克”的教學中，幼兒通過情境融入，角色還原，通過故事內容對孩子進行社會責任感的教育。再比如在“我的爸爸媽媽”中，教師對繪本故事進行深刻講解，讓幼兒全身心融入繪本故事和游戲中，能夠勇敢的表達愛，并在此過程中形成幼兒對社會的初級認知。

6.課程游戲多樣化，促進幼兒的差異化發展

每一種游戲所帶來的效果都不盡相同，有些游戲能夠提升兒童的思維能力，有些能夠增強幼兒的團隊合作意識，有些能完善幼兒的心理素質，而有些游戲能夠鞏固幼兒的基礎知識。所以，在教學中運用不同的游戲，其起到的作用不盡相同，教師們只有靈活的應用這些游戲，根據其發揮的不同作用適當的應用到教學中，才能讓幼兒全面的發展。

7.對游戲化教學進行評價，總結得失

教師要對幼兒游戲學習中的情況進行全方位評價，通過對游戲或的觀察，找出幼兒在游戲中存在的問題，在必要的時候，教師要在游戲中進行干預，讓每一位幼兒都能在游戲中收獲快樂。而作為一名幼兒教師，同樣需要總結游戲教育中的得失和經驗，對自身采取的游戲策略進行自我反思，自我教育，從而在今后的教育中采取更加高效的游戲教學策略。

三、結語

游戲化教學為當代幼兒教育帶來了全新的方向，為更好的開展游戲教學，實現“玩中學，學中玩”，幼兒教師要不斷更新自身的教學理念，充分結合多種游戲活動，例如民間游戲、生活化游戲、情境游戲等，借助于游戲為幼兒創設優良的學習環境，釋放幼兒的天性，開發其多元智力，幼兒的綜合成長奠定基礎。

參考文獻

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