基于智慧課堂環境探究微課應用于小學數學新知教學中的方法

石燦明

◆摘? 要：在教育改革的時代背景下，智慧課堂取代了傳統教學模式，改善老舊課堂環境，被老師和家長欣然接受。隨著社會不斷發展，新媒體環境下，微課已成為一種全新的教學模式。老師通過運用多媒體設備和網絡上豐富的信息知識，提升小學數學的教學水準和學生的學習效率。作為智慧課堂中的重要教學方式，微課能夠把教學內容和教學規劃相結合，從而達到更高的教學目標。

◆關鍵詞：智慧課堂;數學微課

一、智慧課堂及其特征

智慧課堂這個概念是由詞匯演變以及人們對認知的改變產生而來，它的實質是人們思想上的提升。數學智慧課堂的目的是為了開拓學生數學思維能力，提升學生的數學綜合素質。用信息技術作為教學手段，對老舊的教學模式、知識體系、課堂環境進行完善提升，使學生的學習方式變得智能化，建立便于學生提高智慧的原生態教學模式，讓學生在學習、成長、生活中充滿“智慧”。智慧課堂含有以下幾個特點：（1）具有智慧性。智慧課堂最突出的特征就是智慧性，不管是講課方式，還是學習效率以及教師上課運用的教學方法，都能充分顯現出智慧這一特點，智慧課堂相對于傳統教學來說是一個改革。（2）具有系統性。智慧課堂的建立不是從單個方面去改變，而是從教學情境、內容、方法到教育評價等方面進行系統性改變，從而凸顯出它的智慧性，更好地開拓學生的創新性思維。（3）具有技術性。新媒體時代背景下，智慧課堂是以大量信息技術迅速壯大為根本，運用多媒體設備和網絡數學教育資源，把傳統課堂升級成智慧課堂。

二、智慧課堂中使用微課的重要性

首先，老師若想激發學生的學習主動性，要在課前運用多媒體設備將講課內容做好歸納整理，對視頻做好后期處理，用錄制等方式把學習資料上傳到一個統一平臺，方便學生在課后利用手機、筆記本電腦等設備進行學習、觀看，如果當學生在學習過程中遇到無法解決的難題時，或者是一個難以理解的數學公式，就可以通過多媒體設備進行重復播放。

多媒體的優勢在于可以對課程進行反復播放，學生每次回看的同時會有不同的收獲，并且可以自行調節講課進度，播放速度，還可以隨時按下暫停鍵，對知識點重新學習和整理。這樣一來，一些難點問題就被突破了，學生在學習的積極性上會得到大大改善。

其次，微課可以做到針對每個學生的個性化差異進行教學，使學生的學習效率得以提升。不同學生的學習思維具有一定程度上的差異性，而小學數學又屬于入門階段，這便導致傳統的教學方法不能完全照顧到每位同學。微課可以充當老師講課的助手，在講課過程中根據學生對基礎知識的掌握程度以及習題的難易程度進行具體問題具體分析，學生能夠選擇符合自己實際情況的視頻去觀看學習，在實行因材施教的同時，可以讓學生自主地完成更有難度的學習內容。

三、智慧課堂中微課的具體運用

第一，為了能讓學生對本堂課的知識結構有個初步了解，教師會事先做好預習視頻。不管是學習哪個科目，課前預習是不可或缺的一個環節，這也在數學學習中顯得更加重要。可是，很多學生會因為各種因素導致預習無法完成，歸其原因是學生不知道下節課老師要講的重點是什么，也不知道老師的課程進度，導致預習無法達到預期效果，從而對數學的學習興趣不濃厚，嚴重者會產生抵觸心理。新媒體教育時代下，老師可以充分運用好多媒體設備，在課上利用幻燈片、視頻等形式將下堂課的知識重點、教學內容呈現在學生面前，使學生在觀看的同時把知識的脈絡整理出來，構建一個知識結構，還能更好地掌握自己在哪個知識點上有所欠缺，做好標記，從課堂上側重地學習，學習效率得以快速提升。在一定程度上對老師的教學水平提出了更嚴格的要求，比如在課前，要對所講的知識點和下堂課的教學目標熟練研讀，做好教學規劃，列出知識框架。

第二，教師可以在課堂上以微課的形式對知識點加以補充。數學老師在講課過程中要認識到自身的引導作用，因為小學生在認知層面上沒有完全形成，老師就要作為課堂上的主要位置，指引學生如何學習數學。雖然微課具備一定的自身優勢，卻無法替代老師在課堂上的地位，不能把微課當成主體。在教學中，老師可以通過視頻片段，集中學生注意力，激發學習興趣。

比如，當老師在課堂上講到學生難以理解的數學概念時，語言又很難概括，老師就會以微課的形式，從網絡上找到學生容易接受又感興趣的動漫教學視頻，穿插于課堂教學中，調動起小學生強烈的好奇心理，吸引他們的注意力，激發對數學知識的濃烈興趣，促使學生掌握好知識要點，引發出他們的學習熱情。

第三，課下以微課的方式讓學生掌握難懂、易錯例題。小學生普遍是需要通過例題的講解才能鞏固易錯的知識點，進而加深數學知識的理解程度。老師在對新知識的講解中，要把典型的例題作為授課重點，根據學生學習的個性化特點制定具體教學規劃，提高教學效率，達到理想學習效果。老師要總結多年教學經驗，從歷年考試題庫中找到典型例題，在課堂上以微課的方式給學生講解，使他們在做題時減少錯誤出現概率，引導學生正確的學習思維，避免多走彎路。教師在給學生講解錯題時，要適當地運用方法，不僅要將學生從解題誤區中帶出來，還要時刻提醒他們，在學習過程中總結自身不足之處，從而不斷地改善學習方法。

四、結束語

作為小學數學智慧教學過程中的一個紐帶，智慧課堂是不可或缺的。而微課對教師的教學引導是相輔相成的，在制作微課的過程中，老師要把學生的學習興趣作為出發點，引領他們對數學知識牢固地掌握。微課更符合學生的學習需求，它會運用更加生動形象的教學內容，把難以理解的數學知識變得簡單，把抽象概念具體化，幫助學生快速理解新概念，學習新的知識點，提升課堂教學質量，培養小學生更好的數學素質。

伴隨著智慧教育的不斷發展，信息化教學模式，多媒體教學資源是課堂教學中必不可少的組成部分，會充分發揮自身作用。而新媒體時代背景下，傳統教學模式正被顛覆，一些以大量的微課資源為主的新型課堂正孕育而生。新教學模式為了滿足學生需求，只有不斷創新教學方法，構建完善課程框架，課堂上學習內容不枯燥，生動且形象化，能夠加強同學之間、師生之間的互動性，營造出一個良好的學習氛圍，才是未來教育的新模式。

參考文獻

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