小學數學高效性教學的路徑探索

王小貴

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何使課堂教學保持時代氣息，促進課堂綜合教學質量的提升，成為教師課堂教學關注的核心課題之一。小學數學教學中，教師要將信息技術進行廣泛應用，對教材知識進行有效補充，轉變傳統課堂互動模式，使學生對課堂學習產生全新認識。本文將對相關教學策略的有效執行策略進行分析和討論，希望能夠給數學課堂教學質量的提升提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;高效教學;教學分析;路徑探索

傳統小學數學課程教學中，教師的教學理念深受儒家教育和應試教育思維的影響，在課堂教學中站在成人的角度對數學知識進行解讀，知識講解過程十分刻板和僵化，導致學生對數學知識的認知比較膚淺，形成了“照貓畫虎”的模仿學習思維，并未對數理知識的抽象性和實踐價值進行有效講解分析，使學生的數學素養發展十分初級，且形成了機械式、依賴性的學習思維。對此在新的教學時期，教師要積極考慮對數學知識教學途徑的多方面挖掘，促使學生在學習中展現出更強的素養和能力。

1對信息技術的有效使用

1.1創設課堂教學情境。在數學課堂教學中，信息技術能夠顯著增加課堂教學的生活氣息，使學生緊張情緒有效放松，使學生表現出更強的學習興趣。在具體教學過程中，教師要適時地將信息技術引入到課堂教學中，促進學生對數學問題的深入思考和分析，提升學生對數學知識的認識。例如在教學小數乘法中，教師可以創立一些生活購物情境，鼓勵學生利用自己的生活常識對小數乘法的規律進行探索，以此使學生了解既定規律的同時，意識到數學知識也是對生活常見問題的抽象總結，和現實生活有著或親或疏的聯系，需要學生在知識學習中進行辯證分析和看待。

1.2開展微課教學，保持因材施教。小學教學階段，不同的學生真正的開蒙時間略有不同，部分學生對知識學習缺乏理性思考，會有學習成績落后的問題。傳統教學理念下，學生的成績不穩定被和其智商聯系在一起，導致課堂教學中長期存在歧視問題，導致一些學生在學習中一蹶不振。對此在新的教學時期，教師要保持分層教學策略和耐心。用微課內容對一些關鍵知識進行總結，鼓勵學生對微課內容進行反復觀看和長期學習，使學生逐步從數學課程中總結中興趣和經驗，使全體學生的學習成績都獲得有效提升。

1.3開展多樣課堂教學活動。在小學數學課堂教學中，信息技術能夠顯著增加課堂教學內容的多樣性，在一些常識性教學中教師要積極開展多樣游戲教學活動，使學生從課堂學習中收獲更多積極體驗。例如在可能性教學中，教師就可以帶領學生對“撲克概率模型”進行分析，使學生對生活中的概率問題做到更理性思考。

2對教材缺失內容的有效彌補

2.1增加數學知識溯源教學。遠古時期數學知識是人們從不斷的實踐總結中得出的結論，對溯源知識的教學對降低教學難度，提升學生整體學習視野都有重要價值。但在數學教材教學中，更多的溯源知識被忽略，教學內容呈現條塊分割的特點，導致學生對數學知識學習產生誤區，提升了學生的學習難度。對此新的教學時期，教師要增加溯源知識教學，使學生對數學知識形成深刻認識。例如數學中的阿拉伯數字只是一些符號，中文也有符號對數字的表達。通過對抽象數字的學習，能夠解決現實生活中的具體問題，數字本身有抽和具象雙重屬性。幾何知識同理，對具象圖形的總結是為了更方便的得出計算結論，簡化計算過程。同樣幾何計算也能用于對具體問題的解決和分析。

2.2對數學知識進行分類解釋。在小學數學知識教學過程中，教師要嘗試培養學生的分類思想，使學生對數學知識形成新的思考和認識，簡化學生的學習過程。例如小學知識可以分為數理知識、幾何知識、常識知識三大類，以此使學生對學過的知識進行有效串聯。在此基礎上教師再對數形結合的思想進行積極教學，使學生保持靈活的轉化思想。

2.3對數學思維進行積極普及教學。在小學數學教學中，教師要對數學邏輯思維內容進行簡單解釋，使學生掌握問題解決的基礎方法論。即演繹法是從理論應用到實踐， 歸納法是從實踐總結到理論，這個過程中促使學生對數學定理、做題經驗做到深刻思考。最后教師可以對抽象模型進行總結分析，即模型思維是為了簡化數學計算過程，是一種簡化的計算技巧。例如樹狀圖能對基礎概率問題做到有效解釋和計算等。

3對課堂教學組織方式的積極轉變

3.1教師保持人本教學策略。在數學課堂教學中，教師要維持表里如一、謹言慎行的基本原則，使學生對教師保持足夠信任。在此基礎上教師要保持自然、輕松的教學心態，將課堂更多表現機會留給學生，保持和學生的有效交流，激發學生的學習興趣，促進學生對教師的尊重和愛戴等。2此外教師要將更多教學問題留給學生自主解決，減少學生對教師的依賴思維，樹立學生勤勉學習意識。

3.2組織學生進行小組合作討論學習。小組合作討論分攤了學生個人課堂學習壓力，使學生的創造力得以更充分發揮，拓寬學生的學習思路，促進全體學生學習素養的有效提升。對此在新的教學時期，教師要重視小組合作學習的長期有效開展，循序漸進培養學生的學習潛力。

3.3積極開展預習教學。預習學習是對學生獨立思考能力培養的重要方式。為了確保預習教學的順利開展，教師要精心準備預習問題，留在學生的家庭作業中讓學生進行分析解決。在次日的課堂教學中，教師要順著預習思路進行講解，使學生的自學經驗得到驗證和校正，使學生自學習慣和能力不斷有效發展。

4結束語

數學課堂教學中教師要擺脫傳統教學中教師教學辛苦，學生學習心理焦慮的局面。以多樣方式提升課堂知識教學效率，促進學生對數學知識的多樣思考和分析，促使學生獨立思考能力、學習素養有效培養，以此到達師生教學“共贏”，促使課堂效果全面提升。

參考文獻

[1]王映.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].課程教育研究， 2019（40）：141-142.

[2]陳慧.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].百科論壇電子雜志， 2019， 000（023）：459.