關于小學科學教學中關注學生良好習慣培養(yǎng)的路徑探究

張春梅

◆摘? 要：科學是一項涉及范圍較廣泛的學科，同時對于學生了解社會、了解自然界具有重要意義，在小學的科學教學中需要將理論與實踐相結合，根據(jù)學生的年齡特點以及行為習慣進行引導，以此激發(fā)學生的深入思考和想象力。本文針對小學科學教育特點進行分析探索，通過興趣激發(fā)以的方式幫助學生提高科學眼界。

◆關鍵詞：小學;科學;良好習慣;培養(yǎng)

小學階段的學生有著強烈的好奇心，他們對于新奇性的事物具有強烈探索欲望，但是如果不能按照科學的方式進行教育引導，學生在探索過程中可能無法對知識點進行總結，也不能有效激發(fā)學生的科學興趣。隨著當前素質教育理念不斷深入人心，教師應該按照科學的教育方法幫助學生對科學產(chǎn)生興趣，同時在實踐中不斷的探究，給學生良好的學習氛圍，在潛移默化中不斷的進行知識積累并養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習習慣

“興趣是最好的教師”，這一教學觀點尤其適用于小學學生，傳統(tǒng)的教學方法需要學生按照硬性標準框架進行學習，學生對特定的學習內(nèi)容缺乏興趣，如果教師能找到學生的興趣點，可以引導學生深入思考、自主探究，從而促進學習效率的提升。小學生雖然認知能力不強，但是他們所經(jīng)歷的生活也給學生一定的學習經(jīng)驗，但是每個學生的成長環(huán)境有所不同，并不是所有的科學活動對于學生來說都具有吸引力，只有學生感興趣事物才能激發(fā)學生更強的探索驅動力。首先教師要了解教學內(nèi)容并深入學生進行分析和探討，采用更加直觀的方式將間接興趣轉化為直接興趣，尤其一些理論性問題比較枯燥，可以先為學生播放視頻，讓學生進行分組討論，并由淺入深、抽絲剝繭的為學生進行講解。

二、注重激勵引導學生，提升學生科學認知

小學生正處于愛玩愛鬧、思想活潑的年紀，傳統(tǒng)的教學模式采用較為平緩的知識傳遞方式，這不符合學生的學習特征，小學生需要在教學中不斷的制造沖突，這樣才能刷新學生的認知結構，也有助于學生進行深入思考，反向思考了解各類科學知識點的形成過程，并有助于培養(yǎng)學生獨立思考和質疑能力。教師可以根據(jù)教學實際情況設定問題情境，積極探索問題的動機，在每一個教學知識點拋出后，反向提出不同的實驗鏡框或理論，引導學生進行深入思考，并進入思維沉浸探索階段。小學生受到年齡限制，其缺少抽象及推理能力，但是對于具象化的事物有著更加強烈的認知，因此教師在科學教學過程中應以具象事物為媒介，引導學生自主探索并為學生創(chuàng)造良好的探索學習環(huán)境。教師應該根據(jù)教學情況幫助學生找到探索科學所用的材料，讓學生了解材料的使用以及意義。

三、注重小學科學實踐，提升學生綜合能力

小學生在進行科學探索過程中往往依靠興趣支撐，但是學生當“興致”過后，教師不能為學生進行有效總結，就無法再學生頭腦中形成印象，學生有無法構建自身的知識結構框架，因此需要教師基于理論教學，并在實踐中幫助學生加深印象，然后在課后要注重總結，使整個過程具有一定關聯(lián)性，以此加深學生印象，讓學生對科學知識形成固定化思維。例如在《空氣與燃燒》教學課時中，教師先可以從如何滅火方式作為切入點進行講解，這樣可以更好的激發(fā)學生的討論興趣，然后根據(jù)不同的滅火方法讓同學總結物體燃燒的條件，這樣可以有效地激發(fā)學生的思維，同時對于燃燒知識點有了更好的總結。

四、開展素質教育評價，充分引導學生學習

關于學生科學素質評價，要從學生的實際情況和發(fā)展角度出發(fā)。學生的日常行為表現(xiàn)是評定的基礎，但是為了有效實現(xiàn)綜合素質評價的公平性，應該引導學生參與評價過程，這樣能夠使得評價變得更加民主化，也凸顯了學生的主體地位。在對學生進行綜合素質評價的時候，要關注多角度和多方面。首先我們應該從思想品質角度出發(fā)，考核學生的日常表現(xiàn)情況，同時還要關注學生的科學文化素質和心理健康素質，以及實踐能力的發(fā)展。綜合其他學生、家長和教師對學生的評價，進行總結，從而為學生提供科學、公正、準確的評價。雖然對學生的綜合素質評價是一個較大的工程，但是教師應該在不斷探索和反思的過程中，對綜合評價機制進行適當?shù)母倪M，以此確保綜合素質評價能夠有效的衡量學生的表現(xiàn)情況，為學生改正錯誤，提供科學的依據(jù)和指導。

五、結語

綜上所述，科學教育是小學生認識世界的重要渠道，同時也是培養(yǎng)學生學會用科學眼光審視世界的重要教學方法，但是應該依照學生的年齡特點進行教育引導，激發(fā)學生的科學興趣、注重鼓勵學生方式，為培養(yǎng)全能型人才奠定基礎。

參考文獻

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