探討小學語文寫作教學中觀察法的運用

張蕓莉

◆摘? 要：小學語文寫作是小學語文教學中的重點內容，教師的教學觀念和教學方法都會影響學生的學習能力。現階段，小學語文實際教學活動受到各方面因素的影響，導致不能達到最佳的教學效果。由此，如何提高小學生語文寫作水成為了教師面對的主要問題。本文分析了在語文寫作教學中應用觀察法的教學模式，希望給小學語文教師提供一定幫助。

◆關鍵詞：小學語文;寫作教學;觀察法

小學語文寫作教學與觀察法相結合，能夠有效提升學生的寫作能力。但現階段通過觀察小學生語文寫作學習的情況能夠看出，在同一班級的學生學習相同的知識內容時，因為個體之間存在差異，最后寫出的文章水平存在較大差距。其主要原因是學生的觀察能力不同，因此教師需要進行專業的指導和訓練，以培養學生的觀察力，這樣才能有效提高學生的寫作水平。

1現階段小學語文學習過程存在的問題

1.1學生缺少主動學習意識

小學語文教學的過程中，很多語文教師都認為寫作教學的難度較大。學生在寫作的過程中不知道怎樣寫，教師也不知道應該采取哪種教學方法進行教學，怎樣提高學生的學習興趣，這些問題都是小學語文寫作教學中的難點。其根本原因是學生缺少對寫作學習的熱情，如果教師教學的方式不合理，會讓學生降低對寫作的興趣，甚至出現厭惡情緒。

1.2教學內容空洞，缺少創新

小學生在練習寫作能力的方法較為單一，學習的內容相對空洞，沒有完整的寫作學習體系，導致學生寫出的作品沒有主題，只是將教科書中的內容進行重新組合，內容死板缺乏新意。教師能夠從學生寫作內容上看出，學生只是摘抄其他優秀的作文內容，與實際脫離。

1.3學生寫作內容情感不充分

現階段小學生在寫作時，不能將自己的真實情感融入到作品中，學生無法將實際的生活和寫作內容有效結合，造成這種問題出現的主要原因是小學生缺少對生活的觀察和思考，沒有通過觀察事物表露自己的情感，學生只是按照作文范例和模板，套用固有的修辭完成創作，導致寫作內容片面化。

2小學語文寫作教學中觀察法的運用策略

2.1順序觀察法

順序觀察法是按照一定順序來觀察事物內容，其順序可以設置為從上到下、從左到右、從遠到近等。觀察方法種類很多但都具有一定的規律。教師將這種方法應用到小學語文寫作教學中，要引導學生按照一定規律完成觀察，這樣才能獲得完整的觀察結果，加深對知識的理解。

例如，語文教師在教授小學三年級《燕子》這堂課時，可以向學生提問是否見過燕子，是否掌握燕子的習性等，然后展示各種燕子的圖片。然后引導學生一起完成扮演燕子的游戲，讓學生按照課本內容表演簡單的話劇，這樣可以加深學生對燕子的觀察，提高學生學習的興趣，讓學生對燕子的相關知識有更深的理解。

2.2持續觀察法

持續觀察法是指對生活中關鍵事物或周圍的某一個具體人物進行多次、重復的觀察，獲得更多寫作資源，豐富自身的資源庫。例如，教師在教授學生《陶罐和鐵罐》這一課程時，可以讓學生在有條件的情況下，在生活中對兩種罐子進行觀察，讓學生比較兩種罐子的不同之處，分別在生活中應用的地方，這樣學生在課堂前對課本的知識內容有一定的認知理解，并帶著自己的問題進行學習。此外，教師還可以在課堂上展示陶罐和鐵罐相關圖片，然后讓學生帶著理解思考文章作者要表達的感情。這種持續觀察方法可以鍛煉學生的專注能力，加深學生對生活事物的理解，并且將觀察獲得的情感融入到寫作中，加深作品富含的情感，進而提高寫作水平。

2.3演示觀察法

演示觀察法是教師通過帶領學生進行游戲活動，將精彩的過程用攝像機記錄下來，然后在課堂上播放錄制的影像，讓學生回憶活動的整體流程和具體細節，并且充分地結合教學內容構建知識框架，讓學生在回憶事件發生的過程中，增加自身的情感體驗，在寫作中融合情感。

例如，分析學生的寫作內容。學生在作文中寫道：“隨著哨聲響起，老鷹飛快沖向小雞，母雞很快擋住老鷹的攻擊，老鷹見到這種方法不行開始嘗試從母雞的胳膊下鉆過去，母雞奮力阻攔，兩者之間保持僵持的狀態，這時候老鷹突然調轉了方向，嚇得小雞們四處逃竄，這時候母雞已經不知所措，已經不能阻擋老鷹的進攻……”。學生們都十分了解老鷹捉小雞游戲，但學生在記錄游戲內容中還存在很多問題，教師采取演示觀察法進行寫作教學，可以讓學生對游戲競賽的過程了解更細致，在寫作時候可以講述得更加生動，這些精彩內容都被教師記錄下來，并且能在教學內容中不斷回放，讓學生多次回顧精彩瞬間。這樣學生不僅可以更加仔細品味活動的內容，生出更多情感，還能將這種情感用于寫作上，寫出帶有深刻情感的作品，給人身臨其境的感受。

2.4直覺驗證觀察法

直覺驗證觀察法是因為小學階段學生的年齡較小，對事物的分析能力有限，這也體現了學生的內心發展不夠成熟，教師讓學生按照內心的想法和直覺去猜想要描寫的事物，再通過激勵的方式引導學生進行觀察，這樣就能完成從猜想轉變到觀察最后完成寫作的過程，這樣創作出的作品包含更多生命力。但這種方法也存在一定的局限性，只有借助教師的指導小學生進行有效觀察，在被動的情況下發展自身的觀察能力，進而提高自身的寫作水平。

3總結

綜上所述，小學教育中小學語文寫作教學具有著重要意義，能夠培養學生的思維能力和語言表達能力，并且給學生未來的學習打下基礎。為此，語文教師要在寫作教學中結合觀察法來提升教學效果，利用多種觀察方式培養學生寫作能力，進而提高整體教學質量。

參考文獻

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