導學法在初中數(shù)學教學中應用存在的問題與對策

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◆摘? 要：隨著新課程的不斷深化，更加關注學生的學習主體地位，強調要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升自主學習意識，更為主動地參與到初中數(shù)學課堂中來，實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的提高。在教學過程中，教師要加強導學法的運用，有效地提升學生的數(shù)學學習興趣，增強數(shù)學學習自信心，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對當前初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題進行了分析，并且提出了有效的導學策略，以期促進初中數(shù)學課堂質量的提高。

◆關鍵詞：導學法;初中數(shù)學;對策

導學法重視提升學生的自主學習意識，強調要科學地發(fā)揮教師的教學指導作用，從而更好地帶動學生開展自主學習，深度地參與到初中數(shù)學學習的全過程，真正地將學生從被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習，提升學生的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生深度思考，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段來看，我國初中數(shù)學教學還是面臨一些問題亟待解決。在教學過程中，很多初中數(shù)學教師教學觀念較為落后，還是沿襲傳統(tǒng)的一言堂教學模式，學生的課堂互動度較低，師生之間的溝通較少，教師不能及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的數(shù)學學習問題。同時，學生的數(shù)學學習熱情也較低，降低了數(shù)學課堂質量。此外，在教學引導的方向也出現(xiàn)了一定的偏差。學生獲取知識都是通過老師的課堂講解，學生的自主學習意識較差，自主學習能力較低，學習效率也較低。另外，教學的個性化也不夠。學生之間是有差異性的，每個人的學習能力和思維水平都不盡相同。采用單一的教學模式，不能很好地滿足班級學生的學習需要，影響了班級數(shù)學學習質量的整體提高。

二、導學法的應用策略

（一）科學選擇導學問題

在應用導學法的過程中，初中數(shù)學教師要合理學生導學問題，要緊密結合教學主題需要，根據(jù)班級學生的實際情況來有效設置數(shù)學問題，從而更好地發(fā)散學生的思維，強化與教材知識的聯(lián)系，更加貼合現(xiàn)實場景，促進學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學能力的提高。在具體教學實踐中，導學的問題要注重與所學重點內容有效結合在一起，要運用正確的思考思路去解決數(shù)學問題，要避免思維方式與課程知識相矛盾的問題，從而有效地拓展學生的知識視野，提升數(shù)學水平。此外，在問題的選擇上，教師要盡量選擇數(shù)學問題題型新穎，數(shù)學場景與學生現(xiàn)實生活緊密相關的，從而更好地降低學生對數(shù)學知識的陌生感，增強數(shù)學情感聯(lián)系，能夠更為自覺地開展數(shù)學知識的探索。另外，教師還要注重問題的啟發(fā)性和互動性，要最大程度地調動班級學生的數(shù)學活動參與熱情，深度地參與到數(shù)學學習中來，提升初中數(shù)學課堂的生命力，營造一個良好的學習氛圍，建立良好的師生關系以及同學關系，促進教學相長，取長補短，實現(xiàn)初中數(shù)學教學質量的提高。比如，在教學一次函數(shù)的時候，教師就要對相關函數(shù)問題進行慎重選擇，不宜選擇函數(shù)問題過于復雜的題目，要盡量選取生活元素豐富的題目，更加適應學生的現(xiàn)實生活場景，從而更好地促進學生數(shù)學知識應用能力的提高。

（二）引導學生自主思考

導學法的重心就放在了引導上，教師在應用過程中，要加強對學生的思維和知識引導，幫助學生明確解題思路，增強知識吸收能力，實現(xiàn)解題效率的提高。在這個過程中，教師設置的數(shù)學問題應當難度適中，要能夠有效引發(fā)學生的自主思考。不應當難度過低，沒有達到思維訓練的目的。也不應當難度過高，打擊學生的數(shù)學學習自信心，這樣導學法的教學優(yōu)勢就喪失了。立足于提升學生的自主學習意識，輔以科學指導，可以更好地推動學生數(shù)學學習能力的提高，增強學生的學習自信心，讓學生收獲更多的成就感，促進數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。此外，在教學具體章節(jié)結束后，教師還可以向學生推薦相關的課外書籍，幫助學生更好地拓展數(shù)學知識，強化主題章節(jié)的學習，更好地掌握教學內容，實現(xiàn)數(shù)學水平的提高。比如，在學習全等三角形的時候，教師就可以讓學生發(fā)散思維，關于對全等三角形的判定方法可以延伸到哪些類型三角形的判定上，通過這樣的對比學習，學生可以更好地掌握三角形知識的本質內涵，建立起完整的數(shù)學知識體系，強化對主題章節(jié)知識的理解，更為牢固地記憶三角形的相關知識，實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的提高，為以后發(fā)展奠定良好基礎。

（三）樹立合理導學觀念

在應用導學法的過程中，初中數(shù)學教師也要加強導學管理，更好科學地運用這教學方法，最大程度地發(fā)揮其教學價值，促進初中數(shù)學教學效率的提高。在具體流程上，可以分為問題的提出、解決與反思。其中問題解決是重中之重，教師要帶領班級學生高效地去分析與解決問題，提升學生的數(shù)學問題解決能力，增強學生的數(shù)學學習自信心，實現(xiàn)數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。比如，在講解一元二次方程的時候，教師就可以先給學生講解相關的基礎知識，如方程解法、根的判別式和根與系數(shù)的關系等，然后給學生設置一元二次方程的題目，讓學生通過在所學知識的基礎上，結合題干的現(xiàn)實問題，更為深入地去分析題目的解法，提升自身的解題能力。并且，在解題完畢后，教師要引導學生去積極進行鞏固反思，總結出一套適合自身的高效解題方法和思路，從而更好地完成一元二次方程題目的解題，實現(xiàn)數(shù)學水平的提高。通過科學的課程導學，學生的學習方向更為明確，大大地提升了學生的數(shù)學學習效率，實現(xiàn)了數(shù)學綜合能力的提高。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，學生作為初中數(shù)學的學習主體，教師要有效發(fā)揮其主觀能動性，強化學生的自主學習意識，引導學生去深入地探索數(shù)學知識的本質內涵，培養(yǎng)數(shù)學思維，提升數(shù)學知識應用水平，實現(xiàn)數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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