主題式情境在地理教學中的應用

◆摘? 要：課程改革重視學科核心素養的培養，主題式情境教學以某一關鍵詞為主題，創設貫穿教學過程的情境，利于地理核心素養落地實處。本文針對“農業的區位因素及其變化”這一節進行教學設計，以期為廣大一線教師的教學實踐提供借鑒。

◆關鍵詞：主題式情境;地理

一、對新課標下主題式情境教學方法的認識

新課標強調培養學生核心素養，在教學的過程當中，核心素養培養的落地需要教師精心設計教學環節，探索學科邏輯、學生認知邏輯，從而采用適合特定課型的教學邏輯，以實現高效的課堂。

情境教學法指的是教師通過創設情境，從情境中透射出所要學習的理論知識，讓學生在情境中學習，其核心在于激發學生的情感，符合新課標“立德樹人”的根本出發點、根本任務。主題式情境，課堂中教師以某一主題貫穿教學，通過提問等方式進行，利于學生形成系統化的知識。

二、主題式情境在地理教學中的應用實例

“農業”作為人類生產生活的重要組成部分，貼近生活現實，但是學生并未深入了解。因此，在教學過程中，教師可以通過真實情境引導學生學習，以“農業的區位因素及其變化”為例，選取關鍵詞“桑蠶業”作為切入點，創設主題式情境，貫穿教學全過程，實現教師高效教授，學生深度學習。

1.創設情境，激趣導入

【教師活動】展示材料：“世界桑蠶看中國，中國桑蠶看江浙”。種桑養蠶一直以來都是我國江浙地區傳統意義上的農業。但是21世紀初，廣西桑蠶業快速發展，躍居我國最大的桑蠶生產基地。為什么會發生這種轉變？

【過渡】讓我們帶著這個問題進入農業的區位選擇的學習。

選擇切入點是主題式情境教學中非常關鍵的要點。廣西是現今我國桑蠶重要基地，真實的情境資料能夠幫助學生發現生活中的地理，將課堂學習延伸到課外實際，實現深度學習。

2.貫穿主題，傳授新知

（1）農業的概念初探

【教師活動】引導學生自主閱讀教材內容，歸納農業的內涵。

（2）農業的類型

【教師活動】展示農業、林業、牧業、漁業以及副產品加工業的圖片

展示日常農業生產圖片，把感性知識理論化，通過直觀感受了解農業類型，使學生能夠系統地認識農業的概念。

（3）農業區位的含義

【教師活動】廣西為什么能成為我國最大的養蠶生產基地呢？

【過渡】要了解廣西養桑蠶的優勢，首先要先確定其地理位置為北緯24度，東經112度。區域地理位置在很大程度上決定了區域的自然條件的特征，包括氣候、地形、土壤等，影響生產方式的形成。這就涉及到一個重要的概念——農業區位。

展示世界地圖和中國地圖，讓學生從大尺度的世界地圖定位到中國，再由中尺度的中國地圖定位到廣西的地理位置，培養尺度思想、形成空間概念，培養學生良好的地理思維能力，提高區域認知能力。

（4）影響農業區位的因素

【教師活動】展示材料：桑樹，喜光，耐旱，耐水濕。廣西宜州市域面積達3869平方公里，其中山地、丘陵面積占89.80%。總人口62萬，其中農業人口49萬。廣西種桑養蠶的主要原因是什么呢？

【學生活動】結合桑樹的生長習性以及廣西壯族自治區氣溫、降水量圖、地形圖，分組討論影響廣西種桑養蠶的因素。

借用鄉土地理，在日常生活和地理知識之間構建橋梁，使學生學會發現生活中的地理，在真實生活情境中學習地理知識。

【小結】其中氣候是主導因素，除此之外，地形、交通、以及勞動力也影響其農業選擇。

【教師活動】展示材料：隨著國家實施“東桑西移”戰略，廣西宜州市已經成為“中國第一大桑蠶基地”。目前如何從“東桑西移”到“東綢西移”的問題一直困擾著廣西桑蠶產業。

【學生活動】分析廣西桑蠶業發展的優勢社會經濟因素：政策支持、勞動力豐富且廉價、市場廣大、產業鏈長等。

【總結】通過材料閱讀，總結出影響農業的區位因素。

通過展示廣西種桑養蠶的相關材料，讓學生自己分析總結出影響農業區位的因素。有利于學生在真實情境中提取有用信息，綜合、系統地分析，培養學生綜合思維。

（5）農業區位因素的變化

【轉承】農業區位因素不是一層不變的，“中國桑蠶看江浙”轉變為“中國桑蠶看廣西”，為何出現“東桑西移”的現象呢？接下來就一起來看一下“江南桑蠶業的衰落”到“東桑西移”。

解決導入中由“中國桑蠶看江浙”到“中國桑蠶看廣西”的變化原因，培養學生用動態的眼光看待地理現象。

3.知識遷移應用

以你的家鄉為例，或者自選感興趣的某一區域，說明農業區位的選擇及其發生的變化。

三、總結

本節課教學設計的特點在于圍繞桑蠶產業創設主題情境，教學主題明確，貼近學生的日常生活，讓教學回歸生活，主題式情境教學是新課標頒布背景下被大為提倡的教學方式，教師應該要創設具有問題價值的情境，激發學生探索欲。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]普通高中教科書地理必修第二冊[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]韓青梅.主題式情境教學在高中地理復習課中的實踐與思考——以“交通運輸”為例[J].地理教學，2020（18）：43-45+42.

作者簡介

劉少芬（1997.09—），女，漢族，廣東汕頭，福建師范大學，學科教學（地理），20級在讀研究生。