開放教育背景下幼兒園課程論案例教學的實踐與探索

葉瑋

◆摘? 要：幼兒園課程論是學前教育專業中的一門基礎課程，其在指導學前教育專業學生掌握幼兒園課程編制原理、教學活動設計方法方面發揮著重要的作用。開放教育背景下，對幼兒園課程論教學也提出了更高的要求，如何在教學中實現對學生的全面培養，促進學生全面發展與提升，是課程教學中需要重點考慮的問題。幼兒園課程論雖然是一門理論性較強的課程，但是其課程內容都需要應用于實踐當中，所以為了幫助學生更好地掌握課程內容，提高其綜合能力，在教學過程中，教師就可以以案例教學法來開展教學。案例教學法相比傳統教學方法，更加具有針對性，在真實案例支撐下，也更有利于學生理解和掌握學習內容。所以分析開放教育背景下幼兒園課程論案例教學的實踐也具有重要的現實意義。

◆關鍵詞：開放教育;幼兒園課程論;教學案例

幼兒園課程論是幼兒教師了解幼兒課程、掌握課程編制原理和方法的重要課程，該門課程具有理論多、概念廣、原理跨度大的特點，所以對學生也提出了更高的要求，尤其在開放教育背景下，很多學生在該門課程中都面臨著記憶難、理解難的問題。這就需要教師思考，如何通過有效的教學來增加學生的學習信心、學習能動性，如何幫助學生更好地理解學習知識、掌握學習內容。這對于教師而言，也是一項嚴峻的挑戰。傳統教學方法主要以灌輸講解、死記硬背為主，這種教學方法顯然過于僵硬、機械，學生不僅難以記住、理解知識，甚至會對學習失去信心和興趣。所以探究新的教學方法對于教師而言十分重要。案例教學法是教育教學活動中常用的一種方法。案例教學法簡單理解，就是以真實、典型的案例作為教學基礎，來進行針對性教學、討論教學的一種方法，其目的就在于幫助學生基于真實、典型案例，更加清晰的理解知識內容。案例教學法可以使得學生對學習內容形成具象的框架，這對提高學生的學習有效性，拓寬學生學習的思路等都具有重要的意義。開放教育背景下，很多學生的學習基礎都不算理想，學習動力也相對不足，而案例教學法作為一種直觀、形象、具象的教學方法，可以使得教學更加簡易化、生動化。所以在開放教育背景下，教師可以通過案例教學法來開展幼兒園課程論教學。

在幼兒園課程論教學中，應用案例教學法也需要注意方式方法，若只是簡單的通過案例來講解課文內容，這與傳統灌輸教學并無不同，作為教師，我們要做到通過案例來啟發學生、引導學生、幫助學生，這樣案例的作用與價值才可以得到最大發揮。案例教學法應用過程中很容易出現一些問題，比如案例與教材內容沒有實質性聯系、案例過于陳舊、案例缺乏有效設計，這些問題都是我們教師在探究分析過程中需要注意的問題。車爾尼雪夫斯基曾說“讀萬卷書行萬里路.實踐是思想的真理”，鄒韜奮曾說“理論是實踐的眼睛”。理論來自實踐，又高于實踐，對于幼兒園課程論案例教學的探索不應該只停留在理論層面，還需要在教學實踐中進行研究。案例教學法只有能夠接受教學效果的檢驗，才可以確定其作用與價值。正因如此，探索開放教育背景下幼兒園課程論案例教學的實踐也顯得十分重要和必要。

在幼兒園課程論案例教學中，為了提高幼兒園課程論教學質量和效率，我們教師應該探索出有效的案例教學實踐法，要思考如何選擇案例、如何講解案例、如何通過案例來實現深入教學等。以下就是本文提出的幾點幼兒園課程論案例教學策略。

首先，在應用案例教學法進行幼兒園課程論教學時，教師應該科學選擇案例。案例是案例教學法的核心，案例選擇是否有效，將直接影響到案例教學法的實施。在選擇案例方面，教師可以基于教學大綱和課程課時安排，征集、收集、編寫各種真實、典型的案例，這些案例必須要與教學內容相符合，且需要具有時效性、趣味性。然后教師可以將所收集的案例整理分類為案例庫，在后續教學過程中，就可以根據教學內容，選擇相應的案例進行教學。為了激發學生的興趣和積極性，教師還可以鼓勵學生自己根據教學內容搜集典型案例，對于學生搜集的優秀案例，教師可以將其納入到案例庫中，為后續課堂案例教學提供支撐。

其次，在應用案例教學法進行幼兒園課程論教學過程中，教師還需要注意優化案例教學的方法。案例教學如僅僅是基于案例對教學內容進行講解和延伸，那么必然無法達到理想的教學效果。對此，在案例教學過程中，教師可以嘗試應用多媒體技術。教師可以可以所選擇的符合教學內容的案例，基于多媒體技術，以圖片、視頻、動畫、表格等多種形式向學生展示，這樣學生可以直觀、生動、多維的了解案例，基于案例學習相應的知識與技能。多媒體技術的應用可以讓典型案例、真實案例動起來、活起來，這不僅有利于提高學生的積極性、能動性，同時還可以幫助學生清晰、輕松理解知識內容。

再次，在應用案例教學法過程中，組織學生基于案例開展討論是尤為重要的一個環節。討論案例是幫助學生準確、清晰理解知識內容，基于案例延伸對知識內容的認識重要措施。在討論案例過程中，為了激發學生的興趣性和能動性，教師可以將學生分為若干個小組進行小組討論分析，小組成員可以控制在4-6人左右，然后教師可以引導小組基于案例，聯系理論知識，開展問題分析，包括提出問題、分析問題、探究問題、解決問題，在整個過程中，與促進學生基于案例形成全面、清晰的知識框架。學生在討論過程中，教師要給予學生主體空間，不能過多參與和干預。當學生遇到問題和疑惑時，教師首先可以鼓勵學生通過集思廣益來解決問題，然后給予適當的引導和提點。學生對照案例學習理論，基于理論完善案例，在此過程中，學生對知識的認識和理解將更加深入，并且能夠基于案例懂得實踐操作的方法和路徑，這縮短了幼兒園課程論教學中理論與實踐的距離。

最后，針對案例，教師還可以引導學生進行案例評價，以此來加深對學習內容的掌握。在對案例進行充分討論后，教師就需要引導學生對案例進行評價，包括總結案例中的不足、優點，說一說自己在學習理論知識后，如何對案例進行優化、創新。這樣可以澄清學生對知識、案例的模糊認識，幫助學生在案例評價、反思中實現提升和完善。

在幼兒園課程論教學中，案例教學所發揮著作用是巨大的，其可以幫助學生更好地認知、理解知識內容，并轉化為學生解決實際工作問題的能力。而為了更好地發揮案例教學的作用與價值，我們作為教師還需要不斷的探索新的案例教學方法和策略。

參考文獻

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