中考物理電學解題的難點與應對措施

黃煥華

◆摘? 要：中考物理課程內容為其中的重要組成部分，教師在解題教學設計形式直接影響學生綜合應用能力，本文從教學形式單一、學生難以理解，兩個角度對中考物理電學解題的難點進行了分析。并從明確教學目標、調整教學形式、引導自主思考，三個方面對中考物理電學解題難點優化應對措施進行了分析，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：：中考;物理;電學解題

電學部分為物理課程當中的重要內容，但在實際開展解題教學工作時，存在一定的不足，學生在學習后難以達到預期教學目標，為了轉變這一現狀，推進物理電學教學工作進一步發展，需要教師結合學生的實際學習情況積極進行教學模式調整，構建良好的解題教學氛圍，為后續的物理電學解題教學工作進一步發展。

一、中考物理電學解題的難點

（一）教學形式單一

中考物理電學解題教學工作中，存在教學形式單一的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統解題教學模式的影響，部分教師在講解電學習題時，只是在課堂中先給予學生一部分時間做題，之后講解錯題，這一教學形式具有枯燥性，學生無法在課堂學習中提高其電學綜合應用能力。在這樣的解題教學環境下，學生的課堂學習積極性不高，對后續的電學解題課程學習有直接的影響。第二，在教學形式調整時，部分教師僅從學生習題掌握能力這一角度出發，學生在課堂學習后，其解題意識沒有得到拓展，學生的電學綜合應用能力沒有得到培養。為了轉變這一現狀，推進中考物理電學解題教學工作進一步發展，需要教師積極主動的進行教學模式調整，引導學生從多角度出發進行解題探究，構建良好的課堂學習氛圍。

（二）學生難以理解

中考物理電學解題教學工作中，存在學生難以理解習題內容這一問題，第一，部分教師在解題教學時，沒有先帶領學生總結整理這部分知識點，學生雖然能夠對這一解題方法有一定的了解，但其對各個知識點內容不夠了解，對后續的中考物理電學解題教學工作的開展有直接的影響。第二，部分學生在課程學習后，沒有進行解題情況總結，學生的解題能力沒有得到培養，并且，在后續的電學解題練習中，學生極容易出現錯題重復的現象，對后續的電學解題教學工作的開展質量有直接的影響。為了轉變這一現狀，推進電學解題教學工作進一步發展，滿足學生的電學解題分析能力培養需求，需要教師積極進行解題教學模式設計，構建良好的解題學習氛圍。

二、中考物理電學解題難點優化應對措施

（一）明確教學目標

中考物理電學解題難點優化應對教學設計時，為了進一步提高教學設計整體質量，需要教師明確教學目標，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，清晰的教學目標能夠提高解題教學的連貫性，在這一過程中，教師需要先了解班級全部學生的物理電學課程學習情況、綜合應用情況等，之后進行解題教學目標調整，及時發現物理電學解題學習中的不足，保障這一教學形式能夠滿足學生的學習需求。但在這一過程中，為了發揮出目標設計的高效性，教師可以從多角度出發定期對學生的綜合應用能力進行考察，發現教學設計中的不足，為后續的電學解題教學設計奠定良好的基礎。第二，為了保障教學目標具有整體性，教師需要從多角度出發對學生進行全面性評價，例如：應用“師評、自評、互評”的方法對學生學習情況進行評價，教師在了解學生解題能力后進行教學模式調整，構建良好的課堂教學氛圍。

（二）調整教學形式

中考物理電學解題難點優化應對教學設計時，為了進一步提高教學整體質量，需要教師積極調整教學形式，第一，為了激發學生的解題學習積極性，需要教師積極主動的進行教學設計，例如：教師可以積極主動開展教研活動，在教研的過程中討論教學工作中存在的不足，并結合學生學習情況進行解題教學模式設計，保障解題課堂教學工作具有整體性，能夠激發學生的解題學習需求。但在這一過程中，為了提高教研高效性，需要管理人員為教師分配教研任務，物理教師共同完成相應的解題教學探究工作，保障物理電學解題教學設計具有完整性。第二，教師在調整教學形式時，為了提高教學設計的高效性，教師需要與學生積極溝通，確定習題教學重點部分，并進行教學模式設計，構建良好的解題學習氛圍。例如：管理人員可以組織開展培訓活動，聘請電學解題教學專家，先深入到本校解題教學工作當中，分析影響教學質量的具體問題，之后從多角度出發進行培訓內容設計，構建良好的課堂教學環境。

（三）引導自主思考

為了進一步提高中考物理電學解題難點教學設計高效性，需要教師引導學生在課堂當中自主思考，傳統課堂教學環境下，學生只是在課堂當中被動的學習，無法形成良好的電學解題能力。教師在調整教學方法時，可以將學生作為課堂主體，引導學生積極主動的進行教學模式設計，推進物理電學解題教學工作進一步發展。另外，教師在引導學生自主思考時，可以從學生學習現狀這一角度出發，了解學生的課堂學習情況，選擇能夠滿足學生學習需求的物理電學解題內容，保障學生在學習的過程中可以不斷提高其綜合應用能力。

三、結束語

綜上所述，中考物理電學解題難點優化應對設計過程中，為了進一步提高教學工作進一步發展，需要教師積極主動的進行教學模式設計，了解現階段解題教學工作存在的不足，并進行教學模式調整，構建良好的課堂學習氛圍，發揮出課堂教學工作的實際意義。另外，教師在解題教學模式調整時，可以將學生作為課堂主體，引導學生從多角度出發進行教學設計，構建良好的物理電學解題氛圍，為后續的教學設計奠定良好的基礎。

參考文獻

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