農村小學數學課堂教學學生的數學能力提高

蘇增全

◆摘? 要：在新課程改革的背景之下所提出的新要求，對農村小學數學課堂教學帶來改造升級的挑戰，因為在新型教學環境當中所提出的教學任務，更加強調數學教學課程當中對學生數學能力的培養，要求小學數學教師采取有效的課堂構建策略來實現學生數學能力的提高。所以，這就需要小學數學教師認真審視自身的教學能力，采用有效的教學策略來幫助學生在課堂學習的過程當中實現自身數學能力的有效強化。本文將從農村小學數學課堂教學當中，提高學生數學能力的教學背景展開分析，結合具體的實踐教學來展開提高數學能力的措施探究。

◆關鍵詞：農村小學數學;課堂教學;數學能力;提高教學

在現階段，我國農村小學數學教學課程中對學生數學能力的培養措施進行的不是特別理想，尤其是長期受到傳統教學模式弊端的影響，對學生數學能力的強化訓練往往得不到重視，更多的是重視學生對數學學科理論知識的掌握，關注學生在考試過程當中的解題能力提高。而且在應試教育的背景之下，和分數攀比的風氣影響，對于比較虛無縹緲的數學能力培養措施，在小學數學教學課堂當中難以得到應有的培養重視。但是，在新課程改革背景所提出的學科核心素養培養目標之后，對學生數學能力的強化提高成為數學教學課堂的重要任務。

一、教學背景分析

（一）新課程改革背景的要求

在小學數學教學課堂當中，重視學生數學能力的培養，是新課程改革背景的要求，因為隨著新課程改革的教學實踐措施，在基礎教學領域當中的持續推進，為小學數學課堂的教學改革提供了一個良好的機遇來完成教學的優化升級。因為可以支持小學數學教師采用積極的教學措施來改變傳統教學模式的弊端，在有效的教學策略實施過程當中，實現對學生數學能力的有效提高，幫助學生在學習課堂完成新課程改革背景之下的培養要求，實現學生各方面數學能力的強化，從而推動小學數學教師的課堂構建，滿足新課程改革的具體要求。

二、提高措施探究

（一）構建課堂情景激發學生數學思維

小學數學教師為了實現在課堂教學過程當中，實現學生數學能力的提高，目的可以通過構建課堂情景來刺激學生數學思維來展開教學活動。首先，在課堂情景的幫助之下，對于小學階段的學生來說，能夠更加輕易地融入課堂學習的氛圍，讓學生在課堂情景的推動來展開課堂數學能力的運用活動。其次，數學教師所構建的課堂情景，還能夠直接推動自身高效課堂的成功構建，在課堂情景當中，推動學生數學思維的發散，結合情景內容來帶動學生的思考。最后，在課堂教學情景構建過程當中，教師與學生之間還能夠展開有效的學習互動。從而在師生互動的過程當中，實現對學生數學能力的培養引導。

例如，在學習《認識鐘表》的教學課堂當中，小學數學教師可以結合學生一天的作息時間表，來讓學生在作息表的情景構建之下，對鐘表時間的認識和計算展開學習活動，在實踐運用過程當中，鍛煉學生的數學學習思維，從而實現對學生數學能力的提高。

（二）組織小組討論推動學生思考

小學數學教師在實踐課堂的構建過程當中，還可以通過組織小組討論來推動學生思考，以此來完成數學能力提高的課堂教學任務。在小組討論的過程當中，一方面能夠為學生提供一個良好的平臺來展開數學能力的運用，另一方面，也可以幫助學生在和其他同學進行討論的過程當中，完善自身的思考內容，結合他人的觀點來對自己的看法展開重新思考，以此來實現數學能力達到更高水平的提高。因此，小學數學教師的課堂教學過程當中，必須要正確認識到小組討論學習方式的優勢作用，而且在小組合作學習的模式之下，還能夠從小組團隊協作能力的培養和集體精神的塑造來豐富數學教學課堂的教學價值，幫助學生在更加優質的課堂學習環節當中，實現對自身數學學習能力的強化。

例如，在學習有關《小數的意義》這一課時內容的課程當中，小學數學教師可以組織學生展開小組討論，結合話題小數在生活當中的運用來實現學生對這一課時內容的探究學習，從而推動學生對自身數學能力的有效運用。還可以讓學生在小組成員的互幫互助之下，幫助學生更加有效地吸收和理解課堂上所學習的內容，實現教學課堂達到更高效率的教學水平，幫助數學教師的高效課堂構建更加順利的完成任務。

（三）通過問題導入展開教學活動

在小學數學教學課堂當中，通過問題導入來展開數學教學活動，同樣可以提高學生的數學能力，因為對于小學階段的學生來說，他們還不具備自主思考的一個成熟意識，所以在展開的教學活動當中，數學教師要重視問題的引導，通過問題來激發學生的思考，從而在這一過程當中應用思維能力來展開數學能力的運用。而且，在問題導入的幫助之下，還能夠推動小學數學教學課堂達到更高的效率目標，在新型教學背景之下完成教學活動構建的新要求，體現對學生各方面綜合能力的有效培育，幫助學生在學習過程當中實現對自身數學能力的鍛煉和強化。因此，這就要求小學數學教師必須重視自身課堂當中問題導入教學活動的設計，在課堂提問的構建活動環節來實現對學生數學能力的培養。

例如，在學習《三角形的面積計算》這一課時的相關教學課堂當中，數學教師可以通過問題“三角形面積與四邊形面積之間的關系”來引導學生對三角形面積公式展開思考，幫助學生在思考過程當中完成數學知識的學習和運用任務，以此來推動小學數學教學課堂的效率提高，同時也能夠實現學生自主學習能力和獨立思考能力的強化。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學課程當中，重視學生數學能力的提高，不僅是新型教學環境當中所提出的新要求，而且有助于學生培養數學學科的核心素養，讓學生在高效課堂的幫助之下，更好地完成數學課堂的學習任務，實現自學數學能力的強化提高。

參考文獻

[1]郭俊存.小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養[J].學周刊，2016（8）：19-20.

[2]李永鑄.淺談小學數學課堂教學中學生自主提問能力的培養[J].學周刊，2016（11）：171-171.

[3]錢冰.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的策略分析[J].中國校外教育，2018（S2）：453-453.

[4]李秀娣.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].教育理論與實踐：中小學教育教學版，2017.