提高初中英語閱讀課堂活力的方法探析

高曉燕

◆摘? 要：在初中英語新課程改革中明確指出“教師要以實現學生教學主體地位為宗旨，以提高英語閱讀課堂活力為提高教學質量的重要方法，以此作為開發學生英語閱讀學習能力、實踐能力和創造能力的重要途徑”，足以證實初中英語閱讀對整個初中英語教學的重要性。隨著英語閱讀在初中英語教學中比例的不斷增加，使探索提高英語閱讀教學質量方法的力度越來越大，最終證實提高初中英語閱讀課活力是提高初中英語閱讀教學質量的重要措施。因此，本文作者根據自己的英語閱讀教學經驗，詳細分析了提高初中英語閱讀課堂活力的方法。

◆關鍵詞：初中英語;閱讀教學;課堂活力

一、激發學生學習英語閱讀的興趣

興趣一直被譽為學生學習的最好老師，足以證明激發學生英語閱讀興趣對提高英語閱讀課堂活力是非常重要和必要的，可以起到“催化劑”的作用，是進行英語閱讀教學必須遵守的原則之一。這要求教師：第一，轉變自己的教學觀念，與時俱進，不斷完善、更新和創新自己的英語閱讀教學模式及方法;第二，要吸取以往的教學經驗，找到學生失去英語閱讀學習興趣的原因，并找出相應的解決辦法;第三，要在實踐英語閱讀課堂教學中觀察和了解學生的英語閱讀興趣，然后根據其興趣及偏好，結合學生英語閱讀學習特點，創建符合學生實際的英語閱讀情境教學模式，以實現學生學習興趣的激發。

例如，在The fashion show閱讀教學中，教師便可借助多媒體展示不同風格的衣裝，然后讓學生分享自己的喜好及原因，為學生個性化發展、思辨能力培養打下良好基礎。有部分學生傾向于喜好sports clothes/shirts，或喜好blue/yellow/red...等，讓學生自由發表自我看法，為思維活躍發展提供適宜的土壤，增強其學習興趣，提升其參與課堂活動積極性。然后，教師可用鏈接式用語回歸課堂主題，“同學們剛剛分享了自己的看法，那接下來我們看看Simon、Daniel、Amy對衣裝的一些喜好，”如此便可回歸到文本閱讀中，實現學生英語閱讀興趣的激發。

二、發揮學生學習英語閱讀的主體地位

第一，教師要了解新課改背景下，學生教學主體地位實現的重要性，轉變自己的教學主體觀念，教師要理清教學、學習和學生之間的關系，以明確學生在英語閱讀教學中的主體地位;第二，教師要將教學中注重考試的側重點轉移到提高學生學習興趣、學習能力、實踐能力和閱讀能力上，以實現在英語閱讀課堂上對學閱讀實踐能力的高效培養。第三，教師要提高學生自主學習時間在英語閱讀教學總時間中比例，使學生在英語閱讀課堂中有足夠的時間學習閱讀技巧，進而實現學生英語閱讀能力和自主學習能力的提高。

第二，例如，“What are you doing for vacation？”英語閱讀教學中，教師可以將40分鐘的教學時間分出25分鐘供學生自主學生、預習和復習，另外的20分鐘則用于精煉英語閱讀知識點講解，并用于學生閱讀技巧和英語語法學習和引導;在該英語閱讀教學中，教師還可以通過提問的形式，來實現學生在教學中的主體地位，即教師提出“What are you doing for vacation？”后，要求學生自己通過閱讀其他相關文章，來解決該問題，待學生找出問題答案時，教師則根據教學內容中知識點及學生答案中的知識點，為學生講解相關的語法知識，不但有效提高學生的英語閱讀自主學習能力及理解能力，還有效提高和實現學生在英語閱讀課堂中的主體地位，進而實現英語閱讀課堂的活躍。

三、創新教學方法

1.開展情境教學法

富有趣味性的英語閱讀課堂情境構建在一定程度上可以帶動學生對教學內容更好感知。學生在情境的體驗過程中，對詞匯、語法、句式得到有效學習，對英語閱讀材料得到更深刻的認主中，學習熱情得到充分調動，課堂活力得以提升。

2.借助動態視頻資料閱讀理解文章

在信息技術飛速發展的大環境之下，多媒體教學的應用可以對學生形成強大吸引力，為了提高英語閱讀課堂教學效率以及課堂活力，教師可以搜集符合初中學生興趣愛好的教學視頻與資料，開展英語閱讀課堂教學。如在每一章節的閱讀教學中，可以首先搜集與本課時教學內容相關的背景資料，借助動態視頻的形態對英語詞匯以及語法、句式等內容進行表現，也可以調動學生熱情，參與到各種角色的扮演與模仿中來。使學生在學習過程中產生豐富聯想，消除與文章之間的陌生感，而生動的視頻資料應用也使課堂氛圍變得生動有趣，課堂活力隨之提升。

3.開展豐富多彩的主題閱讀活動

在初中英語閱讀課堂教學中，豐富多彩的主題閱讀活動將使課堂教學更具趣味性，課堂活力得到提升。具體來說，教師可以組織學生走上講臺推薦自己閱讀的主題，開展如英語主題演講比賽、英語童話劇比賽、主題閱讀競賽等等活動開展為學生英語學習與表達提供了有利有條件，鼓勵學生廣泛涉獵，在課外閱讀與各類優秀作品，擴大學習效源，開拓眼界，使閱讀教學的效果得到生動呈現，學生閱讀能力與語言能力得到有效提升，課堂氛圍更具活力。

4.組織學生分組開展閱讀賞析

在初中英語閱讀課堂教學中， 通過學習小組形式進行閱讀教學，小組成員之間進行協商、討論、交流，共同完成學習任務過程，將使學生閱讀能力得到有效提升，課堂教學更具活力。具體來說，初中英語教師在閱讀教學過程中， 應根據初中學生心理與生理特征，英語學習動機，進行適當的閱讀教學任務安排，鼓勵學生進行小組合作，通過密切配合、相互促 進、溝通交流，關注學生之間與師生之間的情感溝通，構建和諧、平等的課堂教學環境，也使課堂教學呈現出活力。

四、結語

廣大初中英語教師在閱讀教學活動設計與組織中應正確認識到，提升英語閱讀課堂活力，不論是對增強學生英語學習興趣與信心，還是優化閱讀課堂教學各個環節等方面都具有重要意義，為此，在教學實踐中，教師應積極采用更新穎、多樣化的教學策略來活躍課堂教學氛圍，以此來促進學生閱讀水平的不斷提升。

參考文獻

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