關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

張凱威

◆摘? 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性特指語文教師在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，采取科學(xué)合理教學(xué)方法，并在基于小學(xué)生身心發(fā)展的情況下調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，讓小學(xué)生閱讀能力達(dá)到新課改要求，并實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的提升。文章就小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性偏低的成因切入，重點(diǎn)探討了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略，希望能為小學(xué)語文教師的教學(xué)優(yōu)化提供淺薄意見。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)有效性;提升策略

小學(xué)語文課程改革背景之下，小學(xué)語文教育教學(xué)工作也有了更高和更新的任務(wù)和目標(biāo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)開展的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要模式。基于此，如何提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有效性，值得每一位小學(xué)語文教師深思。所以，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，依托學(xué)生語文閱讀能力實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)方法并落實(shí)到課堂教學(xué)全過程，全面綜合提升閱讀教學(xué)有效性，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)值得研究的重要課題。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性偏低的成因

1.1教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足

小學(xué)生的身心發(fā)展處于早期水平，在進(jìn)行閱讀的過程中難免會(huì)因?yàn)槔斫饽芰Α⒄J(rèn)知能力或者感悟能力出現(xiàn)閱讀阻礙。小學(xué)語文知識體系綿密，但是課堂教學(xué)的時(shí)間卻又相對有限，針對性的開展閱讀教學(xué)時(shí)間很難得到保障。在這種情況下，如果小學(xué)生又不具備較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性也就不會(huì)太高。

1.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的目的在于應(yīng)用到課堂教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)輔助作用，針對性的開展閱讀教學(xué)較少。閱讀教學(xué)模式也沒有形成體系化和系統(tǒng)化，相應(yīng)也就缺乏既定的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直處于教學(xué)輔助地位，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教師側(cè)重于單純知識內(nèi)容的灌輸。長期進(jìn)行枯燥乏味的教學(xué)，語文課堂氛圍必然沉悶且缺乏活力，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性也下降，閱讀教學(xué)不僅沒有發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值，甚至也不能輔助語文教學(xué)有效性的提升。

1.3教學(xué)素材不夠多樣

由于缺乏單獨(dú)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意識，且小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏相應(yīng)

的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中大部分教師還是將課文內(nèi)容作為閱讀材料。盡管小學(xué)語文課本中的閱讀材料較多且涉及面廣，但是就閱讀教學(xué)來說是無法滿足學(xué)生需求的。而且，小學(xué)語文課文中的閱讀教材大多帶有鮮明的教學(xué)屬性和學(xué)科屬性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及課堂外閱讀材料內(nèi)容的多樣化。小學(xué)生長期接觸的是語文課本內(nèi)容，閱讀興趣無法喚醒，閱讀教學(xué)有效性無法提高。

2提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1確定教學(xué)主體，保障教學(xué)時(shí)間

教育教學(xué)課程改革提出，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)更需要突出學(xué)生教學(xué)的主體性，因?yàn)殚喿x教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、閱讀審美情趣以及語文情感感悟能力等。所以，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，首先需要確定學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，保障教學(xué)時(shí)間。這就要求教師有針對性的進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的開展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行大膽發(fā)言和積極交流，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀教學(xué)課堂氛圍。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好搜集閱讀教學(xué)素材，教師將學(xué)生搜集的教學(xué)素材進(jìn)行整理和篩選，然后將適合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和閱讀能力培養(yǎng)的閱讀素材發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)。與此同時(shí)，教師可以設(shè)置專門的閱讀教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)課中進(jìn)行閱讀心得交流、閱讀感悟分享等。

2.2優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)閱讀基礎(chǔ)

針對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊和缺乏創(chuàng)新的情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況和個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式。通過可以吸引小學(xué)生閱讀積極性和閱讀主動(dòng)性的教學(xué)模式，逐步在學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，豐富小學(xué)生的課外語文知識儲(chǔ)備，提升小學(xué)生的閱讀技能。

例如，部編版小學(xué)語文三年級《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文教學(xué)過程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的略讀，并在略讀后將該文的知識重點(diǎn)、知識難點(diǎn)以及相應(yīng)的閱讀技巧傳遞給學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅知道文章的基本脈絡(luò)也明白從不同角度可以進(jìn)行閱讀感悟。接下來，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況和文章感悟情況，引導(dǎo)學(xué)生對文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化閱讀，逐步掌握文章中作者的思想情感以及主旨內(nèi)涵，提升了閱讀教學(xué)的有效性。

2.3打造教學(xué)情景，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀情境能夠確保學(xué)生在閱讀課文的過程中透徹掌握作者的思想感

情表達(dá)。所以，小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)過程中，首先需要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律作為閱讀情境的打造基準(zhǔn)點(diǎn)。其次，徹底掌握教材內(nèi)容和閱讀教學(xué)目標(biāo)，選擇一些適合學(xué)生閱讀的課文，用以吸引學(xué)生的注意力。最后，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀情境。這樣，在閱讀情境中，教師不僅讓學(xué)生進(jìn)行了閱讀能力提升，還能讓學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。

例如，在部編版小學(xué)語文《觀潮》文章教學(xué)過程中，教師首先可以選取一些圖片、視頻或者音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對于“錢塘江大潮”的波瀾壯闊有基本的認(rèn)知，也讓學(xué)生跟隨視頻內(nèi)容對“觀潮”過程中的“人聲鼎沸”環(huán)境產(chǎn)生情感共鳴。接下來，語文教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們有沒有感受過潮水”“如果你是觀潮的一員，你會(huì)有什么感受”。學(xué)生伴隨著《觀潮》的視覺感受以及教師的教學(xué)引導(dǎo)，就能帶著激烈亢進(jìn)的情緒進(jìn)行閱讀。

3結(jié)束語

就現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，小學(xué)語文教師要想提升教學(xué)有效性，首先需要確定以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)主體。在保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)情景打造上下功夫。這樣，才能在激發(fā)小學(xué)生語文閱讀興趣的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的語文閱讀能力，構(gòu)建小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，通過閱讀教學(xué)有效性的提升推動(dòng)小學(xué)語文總體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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