高中英語教師對(duì)英語的學(xué)與教的自我反思

張?jiān)?/p>

◆摘? 要：學(xué)生是祖國(guó)未來的花朵，而教師就是祖國(guó)大花園里面的園丁。教師的自我發(fā)展對(duì)于學(xué)生的教育、培養(yǎng)具有重要的意義。教師的教學(xué)能力的提升是在教學(xué)中不斷積累、總結(jié)、反思、提升的過程。高中英語是一門重要的語言學(xué)科，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平直接影響了英語課堂教學(xué)效率，關(guān)乎學(xué)生的英語發(fā)展。因此，教師要在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)自我反思，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文結(jié)合案例，闡述了高中英語教師對(duì)英語的學(xué)與教的自我反思。

◆關(guān)鍵詞：高中英語教師;學(xué)與教;自我反思

教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的角色。隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門也越來越重視教師教學(xué)能力的考核。上個(gè)世紀(jì)九十年代，有學(xué)者提出了教師的成長(zhǎng)公式“反思+經(jīng)驗(yàn)=成長(zhǎng)”，該公式的含義是教師在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過加強(qiáng)自我反思不斷提升個(gè)人能力。教師除了在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行反思外，還要積極地汲取專業(yè)知識(shí)，不斷豐富自我，總結(jié)屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向周圍優(yōu)秀的同行看起，真正的提升個(gè)人專業(yè)能力。

一、加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí) 樹立終身學(xué)習(xí)態(tài)度

社會(huì)的快速發(fā)展要求每一個(gè)人都要保持自身先進(jìn)性，在不斷學(xué)習(xí)中豐富個(gè)人知識(shí)，逐步提升個(gè)人能力，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展。教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，其個(gè)人發(fā)展是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，跨越了教師整個(gè)職業(yè)生涯。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語教學(xué)也在不斷的革新，教師只有不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，才能鞏固個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)，為提升教學(xué)能力做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)“Be sporty， be healthy”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握有關(guān)運(yùn)動(dòng)的單詞、短語、句子等，學(xué)習(xí)奧林匹克精神，加強(qiáng)個(gè)人運(yùn)動(dòng)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要在課前充分查閱資料，不僅讓學(xué)生掌握課本上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要向?qū)W生普及奧林匹克知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在備課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)奧林匹克精神有更深刻的理解，教師首先要價(jià)錢自身的學(xué)習(xí)，通過查閱外文文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)體系。只有教師自身具有了過硬的知識(shí)儲(chǔ)備，在進(jìn)行備課時(shí)才能夠做到充分、全面、深刻。比如教師可以用英文向?qū)W生普及奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源，向?qū)W生講解一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展史，通過一些歷史故事展現(xiàn)奧林匹克精神的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在課堂上獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂的教學(xué)效率。

二、重視他人反饋 不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教師的職業(yè)生涯中，學(xué)生是和教師的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系最密切的對(duì)象，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的教學(xué)反思具有關(guān)鍵作用。聽取學(xué)生的角度的教學(xué)意見，教師能夠準(zhǔn)確的了解個(gè)人教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把握自己的工作狀態(tài)。除了學(xué)生，教師同行的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)也具有重要影響，聽取同行業(yè)人提出的意見，教師可以在專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)個(gè)人教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盡快地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人教學(xué)水平。

例如，為了聽取學(xué)生對(duì)課堂的反饋，教師可以不定期的開展英語交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師讓學(xué)生通過匿名方式寫下對(duì)應(yīng)課堂的感受，以及對(duì)于英語教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。采用匿名的形式，學(xué)生可以毫無負(fù)擔(dān)的說出自己心中的真實(shí)想法，教師也可以獲取比較真實(shí)的信息。教師通過查看這些反饋，可以更直觀的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及個(gè)人工作的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)形式，調(diào)整下一步的教學(xué)策略。此外，教師還可以積極地組織同行旁聽自己的英語課，讓他們對(duì)自己的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)過程提出意見和建議。通過聽取同行的反饋，教師可以在專業(yè)的角度對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，通過同行的建議還可以學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教學(xué)方法。通過聽取學(xué)生和其他教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以獲得比較全面、直觀的教學(xué)反饋，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升個(gè)人的教學(xué)能力。

三、認(rèn)真研討教材 向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)

教材是教師教學(xué)活動(dòng)的載體，教師的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材。在上課之前，所有的教師會(huì)聚在一起研討教材，對(duì)于青年教師來說，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過和其他教師一起研討教材，可以準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可以在備課時(shí)，充分閱讀教材，對(duì)本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。其次進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，從教材的對(duì)話、聽力訓(xùn)練、文章學(xué)習(xí)中充分挖掘知識(shí)點(diǎn)，吃透課本內(nèi)容，把一些關(guān)鍵信息標(biāo)注出來。分析本單元的課程類型，設(shè)計(jì)符合本單元內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃，完善自己的教學(xué)方案，在實(shí)際教學(xué)之前聽取其他教師的意見，力求教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)。此外，教師還可以去旁聽其他教師的課程，在公開課上學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，授課思路，反思自己的教學(xué)模式，彌補(bǔ)個(gè)人教學(xué)工作的不足之處。

四、總結(jié)

總的來說，作為高中英語教師，要想獲得個(gè)人的長(zhǎng)足發(fā)展，就要不斷地完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)能力，提高個(gè)人的教學(xué)水平。教師首先要樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升個(gè)人的專業(yè)能力;重視他人的教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步提升自己的教學(xué)水平;課前認(rèn)真研討學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]廖麗芳.教學(xué)反思對(duì)高中英語教學(xué)的重要意義[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2020（9）：78.

[2]丘永彬.基于新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（24）：96.