融合信息技術促進小學生語文學科核心素養培養

◆摘? 要：新課改的不斷推廣下，對學生的學科素養要求越來越高。學生在語文學科的學習中不僅僅要掌握其中的理論知識，還要內化理論知識提升自我的核心素養。與此同時，信息技術與教學過程的融合已經化為常態，所以教師要充分挖掘信息技術應用于語文教學的方法，并利用其中的方法提高語文教學效率，推動學生語文核心素養的發展。

◆關鍵詞：核心素養;信息技術;小學語文;融合

隨著信息技術的發展，信息技術已經與我們的學習生活充分融合在一起。信息技術能夠幫助教師拓展課堂空間以及教學資源，學生在語文課堂的學習中不斷提升自己的知識水平，并在拓展的知識內容中思考，提升自己的語文學科素養。本文就以下內容探究融合信息技術促進小學生語文學科核心素養的方法，推動學生的核心素養的提升。

一、利用多媒體呈現文字的畫面美

語文教學主要采取文字教學的教學模式，過去的文人作者們利用文字來對景物等畫面進行描述，并以此來突顯其美感。學生想要感受文字中含蓄委婉的畫面美感，則需要依靠自己結合自己的生活經驗來進行想象。但是隨著學習的內容增多，以及學習的難度在不斷地增加，那一些更加抽象的含蓄文字表達方式越來越多，學生學習的過程也就越來越難。所以教師在教學的時候，可以先用簡單地方式來對文章進行一個解說，讓學生對這個畫面有一個初步的想象，接著可以充分利用多媒體的視覺形式，在互聯網上搜索相關的情景畫面，以此和教學內容相結合來進行教學。直觀的畫面將抽象的情景展示出來，有利于學生從視覺上直接明了地感受其中的文化韻味，以此來提升自己的賞析水平。與此同時教師在教學的過程中留有空間讓學生自行發揮自己的想象力來進行想象，結合自己的生活履歷來感受其中的文化情感，在這個過程中提升個人的語文素養。

比如在《黃山奇石》的文章內容里，作者描寫了很多“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的怪石奇觀來突出黃山奇石的怪癖之處。這樣抽象的表達方式雖然表述出來了奇石的“奇”，但是學生卻難以理解奇石的“奇怪形象”。教師可以直接利用互聯網內容來搜索相對應奇觀的圖片，在教學到不同的奇石的時候，用多媒體展示奇石的形象，幫助學生直接了解奇石的天然藝術美。除此之外教師還可以額外補充一些有關于黃山的景象影像資料，以此來展示黃山的自然風光，讓學生在這樣一個畫面背景下來學習黃山奇石。學生由視覺到內心的情感延續，可以更好地理解作者對黃山奇石景色的贊美之情，并以此來心靈上的共鳴，提升自己的情感體驗，來豐富個人的學科素養。

二、利用信息技術來傳遞聲音音律

語文是一個文化的學習，所以學生在口語輸出的過程中也會滲透自己所學習的文化內容。語文的教學內容中由大部分的文字構成，其中不少文學作品的音律以及節奏都充分體現著藝術美。在語文教學的過程中展示其中的音律藝術美也是一個重要的環節。在過去一般是通過大聲朗讀或者教師帶讀的方式來發掘文字的音律藝術美，這個教學方式以及感受過程較為單一無趣。教師可以利用信息技術的音像功能，讓學生從多個角度以及使用多種方式來感受文字的音律美。不同的文學作品中都蘊含這不同的情感，其中的情感就體現在文字中的停頓起伏，所以教師在展示語文作品中的情感以及音律美的時候，要充分發揮語言在教學中的作用。比如教師可以用多媒體來播放文章的語音朗讀音頻，隨著音頻中的音頻來感受文章中的情感變化以及音律美，而且自己也可以隨著音頻來朗讀，從字里行間來回味。

例如在《敕勒歌》的學習中，這一個文章內容表達的情感是“誦千年絕唱賞草原美景，品恢宏意境感熾熱鄉情。教師可以利用多媒體來播放這一首詩歌的音頻，先讓學生靜靜聆聽一遍來感受其中的澎湃情感，接著跟著音頻來朗讀，從字里行間感受敕勒草原的遼闊以及美麗。在文學作品中感受其中的情感以及音律美，提升個人情感，豐富自己語文學科的核心素養。

三、利用信息技術來理清教學邏輯

在語文學習中，語文的知識內容具有感性特征，所以在教學的時候常常因為沉浸于文學作品中的情感，從延誤了教學進度。流暢的教學流程有助于提高語文的教學效率，所以需要教師在語文教學的過程中擁有一個清晰明了的教學邏輯。過去教師一般采用文書教案的方式來進行教學，在心中掌握教學邏輯流程，這樣的教學方式往往使課堂的教學重點有所偏移，以及教學環節不能順利地完成。教師可以利用信息技術的方法在備課的時候將教學環節以及每一個部分的教學目的做一個清晰的規劃，將教學內容有邏輯地展示給學生，讓學生在語文學習中收放自如地完成學習任務。比如教師可以做一個授課PPT，通過播放PPT來推動教學流程的進行。幻燈片的形式能夠將教學內容有一個清晰的劃分，展示教學內容的同時還能節省教師的板書時間，相對性地延長了課堂長度，學生可以利用這一些時間來拓展知識內容，以此來豐富所學的知識，提高自己的語文學科素養。不僅如此幻燈片還能幫助教師和學生理清楚學習過程，對語文知識有一個邏輯性的掌握，提高語文學習效率。

四、總結

將信息技術融合進語文教學中，利用多媒體來直接明了地展示語文內容中的抽象畫面以及文章中的情感變化以及音律美，學生可以更為直觀地感受其中的文化內容和情感，以此來滋養自己的情感，有效地提升自己語文學科的核心素養。

參考文獻

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[2]劉超會，巫莉漫.淺談信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J].魅力中國，2021（8）：124.

作者簡介

馬敏（1973.09-），性別：女，民族：漢，籍貫：山東省濟寧市兗州區，職稱：高級教師，研究方向：小學語文教學。