立德樹人背景下高校學科思政創新路徑研究

曾玲

◆摘? 要：高校學科思政的實施，能夠解決以往課程實施上的“兩張皮”問題，提升思政教學的質量和有效性，讓學生可通過各類渠道接收潛移默化的思政教育熏陶。文章分析了學科思政的實施意義，探討立德樹人背景下高校學科思政的創新路徑。

◆關鍵詞：立德樹人背景;高校學科思政;創新路徑;研究

在高校育人工作中，思政教育是重中之重，在十八大后，高校的思政教育格局發生了顯著變化，要建成一流高校，就必須要革新思政教育的形式與內容。鑒于“立德樹人”的要求，需要立足于育人新目標，將思政內容的創新融入各個課程，構建出具有影響力的高校學科思政實施模式。

1學科思政的實施意義

學科思政是基于課程特征的一種育人活動，要求發揮出各類課程的教育和激勵作用，學科思政并不是簡單的具體課程，而是將思政元素融入到課程體系，要求各門學科教師在傳授知識和技能的同時，開展德育教育，發揮出課程體系的立德樹人功能，實現價值引領、知識傳授之間的統一。在學科思政的實施上，需要從人才培育、師資隊伍建設、社會服務、科學研究、文化傳承等多方面著手，構建出協同發展的育人體系，建設新型課程，培育高素質的教師隊伍，形成多位一體的教育模式。學科思政的實施，真正滿足了“大思政”育人格局的建設要求。

2立德樹人背景下高校學科思政創新路徑

2.1強化教師隊伍的建設

師者，表率也，榜樣能夠對學生產生無窮的影響，在高校學科思政的實施過程中，教師的言行舉止都會影響、感染學生，從學科思政角度，各個學科的教師，負責各項任務的管理者，都應當成為思政教育工作者，學科思政的建設要凸顯出“人”的因素，著力提升整個教師隊伍的綜合能力，打造一支高素質思政教學團隊。同時，要確保教師隊伍可緊跟社會發展形勢，因此，學校方面要做好培訓工作，創新培訓方法，根據教師特點以及專業特點進行有重點、有針對性的培訓指導，根據教師的教學風格、教學特點激發出教師的主觀能動性。對此，要構建出聯動化的培訓渠道，邀請骨干教授、知名學者共同參與，開發優秀培訓教材，結合學科思政的實際要求、專業特色來制定培訓目標，從頂層設計上進行優化，鼓勵小團隊之間主動磨合，不斷夯實教師的經驗。

2.2提升學科思政的實施地位

高校教師要切實認識到學科思政的重要性，合理制定教學目標，對學科思政的實施做好總體規劃，構建出科學有效的領導機制、運行機制。在這一方面，要充分發揮出專業課教師的作用，在授課前，根據教材內容與教學要求選定教學環節，選擇具有倫理價值、思政教育價值的元素，夯實教學內容。在授課過程選擇切入點時，要避免生搬硬套，學科思政的實施并不簡單是學科教育與思政教育的融合，要選擇貼合性案例，應用學生喜聞樂見的教育方法，提升融入能力。同時，控制好融入的廣度和深度，由淺入深、循序漸進的引導學生開展學習，將人文情懷滲透在專業課教學的各個層面，做到潤物細無聲，并結合當地的風俗習慣、人文歷史、紅色文化資源等，提高學生的民族意識和愛國情懷。

2.3優化協同育人工作方式

在學科思政的實施過程中，科學的協同育人方式可達到事半功倍的教學效果，在學科思政的實施過程中，教學過程的開展都離不開教育主體、客體之間的互動，要達到既定教學目標，要創新工作方法，讓思政元素順利的融入學科教學中，且協同育人也要表現出長效性、可操作性的特點。其中，課堂教學是協同育人的主渠道，在課堂教學上，要凸顯出互動功能，在講述內容的同時，保證教學內容的針對性和時代性，并合理應用互聯網+技術，提升學科思政實施的說服力、吸引力，利用VR、AR等載體為學生講解課程中的思政內容，借助公開課、幕課、微課等新型教學方式，拓展學科思政的育人對象。在育人過程中，也要主動學習其他高校的經驗與做法，共同打造學科思政教學資源庫，打破課堂教學的局限性，利用各類資源，讓學生可隨時通過各種方式下載資料、自主學習，提升學科思政實施的實效性。

2.4優化學科思政育人的工作場所

學科思政育人要求各科教師加強溝通、合作，若缺乏適合的協同育人工作場所，很難發揮出教育實效，要打破以往“各自為陣”的教學陣地，要讓思政教育朝著跨專業、跨學院的方向轉變，由各科教師共同來梳理育人方法、育人內容，主動交流經驗，打造學科思政金課。同時，還要定期舉辦學科思政經驗交流會，邀請知名領域負責人、學者共同參與，通過有效的研究方式幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，構建適合的學科育人實踐基地，如，高校可與當地的紅色文化資源遺址合作，開展課外實踐教學，發揮出此類基地的因勢利導作用，讓學生可以在學習新知、增長見聞的過程中提升悟性，讓各個部門可以實現多層次、多領域交流，將特色課程做大、做強，形成良好的反響。

3結語

學科思政的實施是為了促進學生的自由、全面發展，將專業課、思政理論課之間融合起來，解決以往課程實施上的“兩張皮”問題，這是促進社會發展與進步的必然方向，也是提升學生綜合素養的客觀要求。學科思政的實施是一個長期過程，需要根據高校的實際情況來突出教育特色、協調推進，突出實施的可持續性，讓學科思政可以做到長效運行。

參考文獻

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