微網絡平臺在大學生思想政治教育中的作用與有效運行

◆摘? 要：微網絡平臺對大學生思想政治教育存在正面推動作用，它能夠提升教育信息的傳遞效率、突破思想政治教育的時空限定、豐富教育者與受教育者之間的交流形式。為促進微網絡平臺的深入有效運行，應當突出學生主體地位、健全相關保障制度、優化平臺信息內容、加大師資力量建設，在發揮受教育者主導作用、完善微網絡平臺信息檢測機制、明確教師工作責任的同時強化微網絡平臺的思想教育功能。

◆關鍵詞：微網絡平臺;大學生;思想政治教育

思想政治教育方式方法的革新受到很多因素的影響。當前，影響思想政治教育內容與形式的重要因素之一是技術，因為技術的發展改變了學生生活的常規形態和思維方式。考慮到教育現實的變化，高校思想政治教育也必須作出方式上的調整，比如引入技術元素或者技術平臺，甚至圍繞新技術、新平臺產生一種新的教育思想，而微網絡平臺正是在這樣的背景下進入高等教育思想政治教育領域的。

一、大學生思想政治教育微網絡平臺的含義與特點

在高校思政教育中，微網絡平臺的涵義體現在以下各個方面：首先，從本質上說，微網絡平臺指的是以通信技術和網絡技術為支撐的即時網絡平臺;其次，從內容上說，微網絡平臺上流通的教育信息大多較為短小、細致，其流通載體大多強調信息的便捷接收與處理特性。微平臺的使用旨在推動學生與校方在思想與情感層面的雙向互動，促進思想政治教育持續有效進行。

就高校思政工作而言，微網絡平臺不僅是一項高效的工具，更是一種新型的教育方法。微網絡平臺的突出特征在于其互動性，它不僅能承載形式多樣的思想政治教育信息，更能促進高校與學生的信息交互。通過互動作用，高校得以了解學生的思想動態與情感訴求，并引導他們建立健康的觀念和高尚的情操，從而達到有效實施思想政治教育的目的。不同于宏觀網絡教育平臺，微平臺的特點表現在以下幾個方面：一是操作的便捷性。微網絡平臺對思想政治教育者的網絡知識和硬件水平沒有特殊要求，手機、電腦及各類便攜移動終端均可以用于微網絡平臺的操作;二是內容的生動性。通過微網絡平臺傳遞的信息大多篇幅短小但內容細膩，一張圖片、一個表情、幾句貼近生活的的話語都可以成為微網絡思政教育的內容;三是裂變性。微網絡平臺的信息傳播便捷、即時、高效，每一個收到信息的學生都可能成為信息裂變、傳播的節點。

二、微網絡平臺對大學生思想政治教育的促進作用

（一）提升教育信息的傳遞效率

信息傳遞效率能夠在很大程度上影響思想政治教育成效，而信息的傳遞又是由信息發布、信息傳播等多個環節組成的，任何一個環節效能的提升都可以有效實現思想政治教育品質的優化。微網絡平臺的應用之所以能夠促進思政工作效率的發展，原因在于它大大提升了教育信息發布的便捷性。信息發布是教育信息生產教育價值的起點，與宏網絡平臺相比，微網絡平臺發布信息更為方便、快捷，因為微網絡平臺不受終端設備的限制，教師在進行信息發布時無需掌握復雜的平臺操作知識，信息發布途徑也非常多樣。不論是手機還是電腦，不論是微信、微博還是QQ，都是微網絡信息傳播的優良載體，也都是師生日常生活中經常接觸的工具和平臺，教師僅依賴平臺自帶的功能就可以實現信息的快速發布和大范圍共享。

（二）突破思想政治教育的時空限制

在當今高校的思政工作中，信息交互的“即時性”已經成為一項越來越重要的影響因素。所謂“即時”，其本質就是對時空限制的突破，微網絡平臺的應用給予了思想政治教育極大的時空自由。對時空限制的突破指的是教育信息交流在空間上的拓展性和時間上的靈活性大幅提升。傳統的宏觀網絡平臺也能實現師生的跨時空溝通，但它對硬件的要求局限在計算機等較小范圍，一旦脫離電腦師生間溝通的即時性便大打折扣。微網絡平臺在這一方面則向前邁開了一大步，學生不論身處何時何地都可以在第一時間接收到教師或校方的思想政治教育信息。因為各種原因錯過在第一時間閱讀教育信息的學生也能輕松于事后進行信息跟進，這在很大程度上保證了思想政治教育信息覆蓋面的穩定性。

（三）拓展師生互動的交流形式

借助微網絡平臺的應用，教師們可以實現與學生的多樣化思想信息交流：首先是雙向式交流，也就是和單個學生的一對一交流。一對一交流的優勢是教育的針對性得到了大幅提升。大學生群體有高度共性的一面，但不同學生個體間也存在著顯著的差異。思想政治教育要保證效果，就必須在兼顧共性的同時照顧到不同學生的獨特性。其次是輻射式交流，也就是教師與學生的一對多交流。在這種交流模式中，教師可以被視作為信息傳遞的中心節點，輻射式地將教育信息傳遞給每個學生。最后是網絡式交流，也就是教師與學生、學生與學生之間的多對多交互。微網絡雖然以教師為信息的初始發布者，但其實每個學生在網絡中的位置是高度平等、相互聯結的。每個學生都可以自成中心，與網絡中的其它節點自由互動。

三、微網絡平臺在大學生思想政治教育中的有效運行途徑

（一）突出學生主體地位 發揮受教育者主導作用

在微網絡平臺的運行中，學生的主體地位較以往得到了更明顯的強調。這種轉變來自于，微網絡平臺的自身特性讓學生可以對信息進行有意識、有選擇的接收，信息的傳遞效率與學生的個性、愛好和習慣之間產生了密切聯系。從這個角度來看，突出學生的主體地位也會反過來助推微網絡平臺的發展。對此，首先要加強對大學生的媒介素質教育，提升他們的網絡道德意識和信息辨別能力。高校要定期開設微網絡平臺專題講座或者在課程體系中引入微網絡平臺公共選修課，幫助大學生樹立正確的信息媒介價值觀和虛擬信息傳播道德觀。

在強調學生主體地位的同時，要堅持教育主體的主導作用，將微網絡平臺中的信息傳遞規范在社會主義意識形態要求的范疇中。思政教師與相關工作者要明確自身的教育使命，謹慎運作自己在學生群體中的影響力和話語權，主動轉變思想，將微網絡平臺視作思想政治教育的長效手段。高校在利用微網絡平臺傳遞思想政治教育信息時要樹立起權威主體意識，注意信息本身的思想性和邏輯性，有意識地在學生群體中構建客觀中立、嚴謹求真的形象。為了提升信息流通質量，各教育主體要不斷發展自身的信息分析、篩選、編輯和生成能力，兼顧信息的多樣性、生活性和時代感，以高質量的信息爭取學生的注意力。

（二）健全基本保障制度 完善微網絡平臺信息監測制

微網絡平臺運行的基本保障包括資金、人員和技術三個方面，這三個方面共同決定了微網絡平臺在高校思政工作中的穩定運行。資金方面，高校要加大對微網絡平臺的資金投入力度，具體來說就是要成立專項經費用于設備和師資的建設，并逐漸形成完善的資金保障制度。人員方面，要積極優化現有的隊伍保障制度。微網絡平臺的運用只是現代技術融入高校思想政治教育的一個方面，技術融入的大趨勢要求高校建立一支應變能力更強、思想素質更高、信息素養更過硬的師資隊伍。技術方面，雖然微網絡平臺的運用對技術的要求相對不那么嚴苛，但技術的支持仍然有助于探索平臺運用的更多可能，從而使高校思想政治教育在復雜的教育形勢下保持足夠的主動性。高校要不斷完善技術保障制度，提升校園網絡運行的安全系數。

此外，要加強對微網絡平臺的信息監測。不同于傳統信息，網絡信息的體量極大、傳播速率極快，很容易造成惡性事故和不良社會影響。面對魚龍混雜的網絡世界，如果不對信息加以監測，大學生很容易受到負面思想的腐蝕。高校要在校園范圍內嚴格實行IP地址管理制，及時對各類流傳的信息進行監控，嚴把信息的生成關。

（三）優化平臺信息內容 增強微網絡平臺思想教育性

信息質量是微網絡平臺立足思想政治教育領域的生命線，它在很大程度上決定了高校思政工作的現實成效。面對微網絡平臺信息去中心化的天然傾向，高校要不斷優化平臺信息內容，增強信息的主導多樣性和思想教育價值。

不同于現實世界，網絡信息存在一種“沉默螺旋”效應：當存在觀點分歧的時候，受多數人支持的觀點會積累越來越多的信息能量、產生越來越大的網絡影響，而受少數人支持的觀點則會趨于沉默甚至消失。這也就是說，信息的傳播過程會對信息傳播的最終效果產生影響，真實的意見可能會淹沒于傳播過程之中。高校作為大學生思想政治教育的主導者，應當具備一種開放、包容的眼光。微網絡平臺的優勢就是信息交互，但當真實的觀點和意見不能被公平公正地討論，交互也就失去了原本應有的意義。高校在建設和使用微網絡平臺及相關保障體系的時候既要堅持社會主義價值觀的主導地位，也要尊重不同意見和困惑的客觀存在。學生是鮮活的生命，每個學生在成長過程中都難免會遭遇自身難以理解和解釋的困惑，這既是他們成長的挑戰，也是他們走向理智和成熟的機會。正是因為如此，不同的聲音才顯得尤為寶貴，微平臺的運用應當鼓勵更多的聲音，應當秉承“理越辯越明”的基本態度。

（四）提升師資建設力度 明確教師工作責任

微網絡在思想政治教育中的有效應用離不開師資力量的支持，不論是輔導員、黨政管理人員、技術人員，還是相關理論課教師，都在一定程度上決定了微網絡的運行效果。對此，必須明確各教育主體在微網絡平臺運用中的工作責任，促進各教育主體效能的發揮。首先，要健全工作責任制，保證各類工作職責落實到位，逐步形成層次合理、有效運行的工作責任體制。在各類制度中，需首先明確微網絡平臺運行的組織領導制度，確保平臺運行具備堅實的組織、決策基礎。同時，要積極發揮組織領導的模范帶頭作用，要求領導干部率先使用微博、微信等即時通訊工具收集和反饋學生信息、為學生解決學習生活中的困難。

其次，要完善輔導員工作責任制。輔導員工作在與學生接觸的一線，對高校思政工作的開展有重大影響力。為保證微網絡平臺的有效使用，必須首先在輔導員群體中樹立使用微網絡平臺的意識，將開通微信、微博等作為輔導員工作中的一種硬性規定。同時，要不斷加深輔導員對微網絡平臺的使用力度，督促輔導員以微網絡平臺為展開日常工作的主要途徑。當然，要在教育主體中建立微網絡平臺使用習慣還需要借助一定的獎懲措施。高校要圍繞微網絡平臺應用建立標準化考核制度，對平臺的使用展開明文要求和量化指導。對積極使用微網絡平臺的思政工作者要予以適度表彰和獎勵，將平臺的使用與各教育主體的評優、晉升相掛鉤，借助制度的力量調動教育主體的主動性。

微網絡平臺的使用提升了高校思政工作效率、拓寬了大學生思想政治教育的思路。但就目前來看，微網絡平臺的使用還有很大的深度拓展空間，不論是內容優化還是制度建設都面臨著很多問題。一方面，應當肯定微網絡平臺在思政教育領域取得的已有成果，加大磨合、嘗試力度;另一方面，要及時反思已經出現的問題，不斷升級、補足。遵循這樣的思路，才能真的讓現代技術為高校思想政治教育所用。

參考文獻

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作者簡介

王丹（1982.01-），女，廣東湛江人，本科學歷，助理研究員，廣東金融學院教師，研究方向：馬克思主義與思想政治教育。

項目名稱：2020年度廣東高校網絡思想政治工作研究課題：微網絡環境下大學生思想政治教育的路徑創新研究——以廣東省高校為例（編號：GDWL20YB31）