技校生就業心態與應對建議探尋

張安平

◆摘? 要：技校生在畢業后將會走入各個行業領域的工作崗位，并且應對企業的真實生產實踐操作環境。目前面臨激烈的就業市場競爭，很多技校生由于受到不良情緒心理的阻礙影響，那么將會導致技校生表現為消極應對的心理態度，不利于技校生尋找適合自身的最佳就業崗位。因此，學校管理人員以及相關負責人員應當密切重視技校生的就業情緒心態變化，深入探索應對與解決思路。

◆關鍵詞：技校生;就業心態;應對建議

技校生是否具備客觀與正確的就業心態認識，直接決定了技校生尋找就業崗位的實踐效果。在目前的現狀下，仍然存在很多技校生由于受到盲目跟風思維以及消極自卑心理的影響，從而造成技校生對于自身的未來職業規劃與職業生涯產生錯誤認識，嚴重阻礙了技校生的順利就業。由此能夠判斷得出，就業心態對于技校生具有非常顯著的就業實踐影響，院校管理人員以及教師應當正確引導技校生，幫助技校生突破狹隘與悲觀的就業情緒心理阻礙。

一、技校生的就業心態誤區

（一）自卑與焦慮

目前仍有很多技校生由于受到傳統認識的局限，因此傾向于認為自身不具備自主就業與擇業的實力，從而導致技校生陷入自卑壓抑的不良情緒中。某些技校生由于受到過度焦慮的內心情緒影響，那么技校生的心理與身體健康都會遭到威脅，不利于技校生的健康成長。由此可見，自卑焦慮情緒對于技校生的順利就業過程產生了明顯阻礙，甚至影響到技校生的心理健康。

（一）消極懶惰

某些技校生對于未來的就業選擇過程表現為懶惰倦怠心理，傾向于消極應對未來擇業過程。表現為上述情緒心理的技校生通常會被動等待就業，無法運用自主與積極的心態來對待自身職業生涯。懶惰與倦怠的不良情緒心理還會導致技校生缺乏明確職業生涯規劃，技校生對于未來就業與擇業過程不抱任何希望，認為只要能夠隨意選擇就業崗位即可。

（三）盲目跟風

盲目跟風與從眾心理構成了技校生普遍存在的就業心態，盲目跟風的心態將會導致技校生產生相互攀比以及盲目跟隨的現象，無法運用理性的思維方式來看待自身優勢與缺陷。技校生一旦產生了盲目跟隨與模仿其他同學的心態，那么技校生將會失去對于自身優勢潛力的科學判斷能力，導致技校生錯失了真正適合自身的最佳就業機會。

二、探析應對與解決策略

現階段的技校生在承受強大就業壓力的情況下，技校生比較容易產生自卑焦慮、消極怠惰以及盲目跟隨等情緒心理。技校生的不良就業情緒心理如果無法得到及時察覺與疏導，則不僅會影響技校生的順利就業過程，同時還會給技校生的心理健康造成明顯威脅。具體在應對與解決技校生的各種不良就業情緒心理過程中，重點應當體現為以下策略思路：

（一）增強對于技校生的就業指導教育實施力度

現階段的很多職業技術院校針對在校生并沒有全面實施就業指導教育，導致技校生普遍缺乏清晰完整的未來職業生涯規劃。因此，職業院校在當前時期亟待增加針對各個年級在校生的就業指導教育舉措力度，運用科學正確的思維理念來引導技校生，鼓勵技校生大膽探索適合自身的最佳崗位就業機會。職業院校的各個年級指導員應當著眼于開展針對技校生的全面就業指導教育，緊密結合技校生的未來就業需求來提供科學正確的學生就業指導。

（二）及時察覺與疏導技校生的不良情緒心理

在目前的情況下，各個年級技校生普遍承受了比較沉重的就業負擔與壓力，其中關鍵在于思想情緒負擔。技校生的焦慮、盲目與自卑情緒如果長期沒有得到疏導，那么將會明顯損害與威脅技校生的身心健康，甚至導致悲劇后果的發生。因此，作為院校管理人員、年級指導員以及院校教師都要經常與技校生進行深入的思想情感交流，確保上述人員能夠做到準確判斷技校生現有的消極心理情緒，進而為其提供及時的幫助與疏導。

例如作為各個年級的指導員而言，年級指導員應當善于運用微信平臺來溝通技校生，充分保護技校生的個人隱私，確保技校生能夠傾訴目前遇到的就業情緒困擾與難題。年級指導員以及院校教師在對待技校生的各種消極情緒心理時，應當展示出真誠關懷與幫助技校生的態度，禁止嘲笑或者斥責技校生。并且，職業技術院校有必要為各個年級學生開設心理指導課程，確保技校生能夠擁有釋放不良情緒的最佳渠道途徑，避免技校生由于積累消極心理情緒從而導致自身健康遭受損傷。

（三）完善技校生的就業保障體系機制

相關部門目前針對技校生的就業保障機制體系應當著眼于完善調整，運用體系機制保障的舉措來創造有益于技校生就業與擇業的良好社會環境。企業管理人員應當為技校畢業生提供崗位實習參與機會，指派企業技術人員對于技校生展開全面與詳細的崗位操作指導，熱情幫助技校生順利度過崗位實訓階段。相關部門對于技校生的未來職業生涯規劃應當給予科學的引導，健全技校生的就業保障機制。

三、結束語

經過分析可見，現階段的技校生仍然普遍存在錯誤的就業心態認識，技校生對于未來職業生涯欠缺準確與清晰的規劃分析。為了在根本上實現完善與改進，那么職業技術院校針對技校生應當全面實施就業指導教育，密切關注技校生的心理情感變化。院校教師以及年級指導員必須要主動與技校生展開情感溝通互動，幫助技校生疏導消極情緒，確保技校生在應對就業競爭的過程中始終保持平和與健康心態。

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