關于單元整合閱讀策略在小學語文閱讀教學中的應用

李金華

◆摘? 要：小學語文閱讀教學中單元整合閱讀策略的運用，實現了學生閱讀理解能力與語文學習能力的培養，提升課堂教學質量。為了提升小學語文單元整合閱讀教學效率，本文就如何利用該方法進行教學活動提出幾點建議，希望對相關人士提供一定價值的參考。

◆關鍵詞：單元整合閱讀;小學;語文;閱讀教學

小學語文教學中，單元整合閱讀教學策略的運用，提升學生課堂參與度，同時促使學生寫作與閱讀能力提升。如何利用這一教學策略，開展語文教育活動，是教育工作面對的困境，本文就此進行分析。

1基于文章中心思想，進行單元整合閱讀

在小學語文單元整合閱讀教學活動中，教師可以將中心思想作為教學的主線，圍繞此進行單元整合閱讀教育，引導學生對單元閱讀內容的知識點進行整合、歸納與構建，以此提升課堂學習效果。在單元整合教學中，教師可以根據教材課文的類型確定某一主題，如愛國、敬畏自然、文化傳承等等，將此作為中心思想進行課堂活動，讓學生在閱讀的過程中，感受到不同作家、詩人對這一主題的感受與描寫方法，使學生在閱讀的過程中，語文能力與思維能力得到發展。當單元閱讀結束后，教師可以組織相關的閱讀交流活動，引導學生就單元學習中產生的想法進行交流，說出自己的感受。通過這一方式，可以有效的調動學生自主學習興趣，同時激發學生的學習積極性，使學生在課本知識學習中形成積極的情感，學會如何利用課本知識解決問題，以此提升單元整合教學工作的效果。

例如，進行《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》這一單元內容教學時，教師可以根據課本內容，確定“愛護和平，守衛我們的國家”這一學習主題，結合課本內容及中心思想，對學生提出一下問題：第一，四篇文章分別講述了什么內容？第二，結合寫作背景，思考作者為什么要通過戰爭的方式，描述自己的內心的情感。第三，文章采用哪些寫作手法，起到什么樣的作用。第四，通過這一內容的學習，你獲得了什么？確定學習任務后，則引導學生自由閱讀，發現四篇文章的共同點，并讓學生在教師的引導下發現問題的答案，了解不同作者的不同寫作手法與情感表達方法，以此提升單元閱讀教學效果。

2基于寫作背景，進行單元整合閱讀

在小學語文教材中，收錄了各個不同時代的文學作品。不同時代的文學作家、詩人生活環境不同，成長經歷的差異造成其寫作的不同。在單元整合閱讀過程中，教師可以將作者寫作背景、成長背景、發展背景作為整合閱讀活動開展的主線，圍繞此進行閱讀學習，讓學生了解不同作家寫作風格創作特點的同時，并對閱讀知識進行整合利用，了解不同人群的寫作方式與情感表達方式，借此分析文章的中心情感與主旨。通過這一閱讀方式的開展，可以提升學生的閱讀學習興趣，使學生對不同時期作家的綜合情況產生更加深入的了解，并養成從不同方面分析文章的習慣，形成積極的閱讀學習態度，促使學生閱讀能力發展。

例如，進行《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這四篇文章為例，在閱讀活動開始前，教師可以將魯迅先生作為主線，引導學生進行探究。這四篇文章雖然是由不同作者創作，但是聯系非常密切?！渡倌觊c土》是作者魯迅回憶，向讀者展示一個聰明可愛。機智勇敢的少年閏土，反映了兩人真實的情感，表達了對閏土的懷念之情，《我的伯父魯迅先生》，介紹了魯迅先生生前給作者留下幾件印象深刻的事情，表達了作者對這一人物的懷念敬仰與熱愛之情。《一面》這篇文章講述了1932年，作者在上海內山書店見到魯迅先生一面的故事，表達了魯迅熱愛勞動人民關懷進步青年的高尚品質?！队械娜恕穭t是對魯迅的一生做出了評價。在課堂活動中，教師可以將魯迅這一人物的成長背景、發展背景作為主線，將四篇不同作者的文章整合在一起，對這一人物、文章情感、寫作方法等各方面進行探究，了解文章的寫作情感，探索這一人物特點。

3立足教材作品，進行單元整合閱讀

在小學語文課堂活動中，根據教材作品進行單元整合教育，引導學生對同一單元不同作品的寫作方式、表達情感等進行綜合的分析，讓學生在作品分析的過程中獲取更多的知識與信息，以此提升課堂學習效果。這一學習方法的運用可以強化學生課堂學習效果，同時能夠強化學生對基礎知識的理解，有利于課本知識學習。在課堂活動中，給予學生自主學習空間，引導學生對不同的文學作品進行分析，說出每個作品的不同表達方式，利用對比學習的方法進行課堂學習，以此提升學習效果。

例如，進行《釣魚啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》這三篇文章教學時，教師可以根據三篇文章的中心主旨，對學生問道：這三篇文章在講述人生道理的過程中，分別采用了哪些方法進行描述？你從中獲取了什么？確定學習任務后，則引導學生進行探究學習，讓學生在課本知識探究與思考的過程中，對課堂內容產生正確的認識。當學生自主閱讀結束后，則引導其說出自己的學習感受與學習過程，與其他人分享自己的學習成果。通過對文章內容的分析，深化基礎知識學習效果，提升單元教學質量。

4結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，單元整合閱讀教學策略運用，提升了學生閱讀學習能力，使學生在不同文本閱讀中掌握不同的寫作方法與情感表達方法，提升了語文教學質量，促使學生能力與素質的發展。

參考文獻

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