基于核心素養的初中英語課堂教學變革

池玲華

◆摘? 要：隨著教育改革的推進，核心素養成為教育工作的重點。在初中英語教學中要滲透核心素養教育，提升英語教學水平的同時，促進學生綜合素養的提升，推動學生的全面發展。

◆關鍵詞：核心素養;初中英語;教學

在傳統的英語教學中，教師是課堂的主體，教學活動主要以教師為中心展開，學生仔細聽講即可，這樣的教學模式限制了學生的思維。近年來，隨著新課改的實施，提升學生英語水平、促進學生全面發展成為英語教學的目標。

1英語核心素養概述

英語核心素養是指學生學習英語需要具備的各種能力和品質，具體而言，英語核心素養可以分為四方面：語言能力、思維品質、文化品格、學習能力。語言能力，通過對學生開展聽說讀寫等方式，訓練學生英語表達和理解能力，提升學生的英語語感，讓學生掌握不同語境中英語的不同含義，可以通過口語進行交流。思維品質，也就是人的邏輯思維、個性思維、創新思維等。初中英語教學，注重學生思維品質的培養，發揮學生的個性，分析英語知識中存在的邏輯關系，讓學生創新英語學習方法。文化品格是指英語教學中，重視西方文化的教學講解。既可以豐富學生的文化知識，又可以讓學生更好地理解中西方在語言表達方面存在的差異，更好地學習和理解英語。學習能力是學生學習英語，提升英語水平的關鍵。學生可以通過有效的學習方法和策略，拓寬自身學習的渠道，從而提升學習英語的能力。

2基于核心素養的初中英語課堂教學變革

2.1轉變教育教學理念，實施“素養本位”的英語教學

核心素養的培養旨在促進人的全面發展，而學科核心素養是其育人價值的集中體現。所以，一切學科教學均需圍繞著學生的全面發展進行核心素養的培育，英語學科也不例外。素養本位的英語教學的實施，首先要對技能、知識與素養相互間的關系進行精準把握。明確素養的形成及發展要以技能培養、知識學習為前提。其次要明確知識技能是教學的重要構成要素。就本質而言，在應對復雜問題時，唯有與現實情境進行充分結合，方能通過技能的培育與知識的學習推動素養的發展。實施素養本位的英語教學，就是要實現由以教為主向以學為主轉變。

2.2創造英語學習環境

教師在課堂上應盡可能采用學生能理解的英語授課，讓學生沉浸在語言環境中。其次，我國英語教學仍不夠重視語言輸出，教師要鼓勵學生積極、大膽地說、寫英語，要為學生提供張口說話的機會，在這個環節中教師應注意調動學生情緒，使學生敢于開口樂于交流。比如，角色扮演游戲能夠激發學生的興趣。另外，利用先進的教學手段提供立體化語言輸入，為學生提供一個音形結合、形象生動、聲光配套的學習環境。最后，夏紀梅認為：“學生自始至終被置于有引導、有啟迪并與他們自己有關聯的問題當中，在反應、討論或回答問題時自覺或不自覺地變被動聽講為主動參與，從而使語言教學過程變成教師與學生、學生與學生、讀者與作者、課堂與社會的交流過程。”故課堂提問也不失為一個好辦法。

2.3引導自主學習

基于核心素養培養的初中英語教學，教師在授課時，可以引入課堂提問的環節，打破傳統模式，讓學生積極主動地參與課堂活動，自主學習、合作學習。微課不斷拓展到英語教學，為初中英語教學注入了新的活力，突破了傳統教學理念，對提升學生的核心素養提供了極大的助力。目前來看，很多教師都會布置課前預習作業，這有助于幫助學生加深對知識點的理解，激發學生的自覺性，也能夠有效引導學生自主學習。在開展微課教學前，教師可先將課程資料分享給學生，讓學生提前了解和準備，啟發學生調動多感官，積極參與上課活動及學習，為課程的順利進行打下良好的基礎（王曉娟，2020）。例如，在“Colours”的教學中，課前，教師首先引導學生意識到顏色、音樂可以影響到情緒，然后布置作業，觀看Three idiots 的兩個片段，并思考兩個問題：（1）Before the new lesson，lets listen to listen to"Give me some Sunshine"and have a feel.What do you think of this song？（2）How do you feel now that the music is over？在第二天的課堂上，教師發出提問，師生相互交流對這兩首音調不同的音樂的感受。

2.4翻轉課堂教學模式，讓學生上臺講課

教師在初中英語課堂實施翻轉課堂教學模式，讓學生上臺講課教師在臺下聽。每個學生對課本都有自己獨特的理解，教師在課堂上要尊重學生想法，積極給學生發言的機會，而翻轉課堂就是讓學生能夠給其他學生、教師分享自己對課本內容理解角度進行授課，不僅鍛煉學生膽量和語言表達能力，也有助于提高學生學習主動性。教師最后在學生講解完后，幫助學生整理和總結知識要點，幫助學生鞏固當堂所學內容。例如，教師在講解初中英語《What time do you go to school？》一課中，教師提前讓學生自主預習準備好講課工作。在上課期間教師隨機提問幾名學生上臺講課，教師提醒學生可以從本節課語法結構和重點英語單詞翻譯本篇課文內容入手講解。在學生上臺后積極給臺下學生講解課文內容，臺下學生針對不懂地方可以及時提問。在學生講解完后，教師最好評價一下，把學生所講內容進行總結，指出學生講課內容中錯誤的地方，幫助學生鞏固學習。

3結語

核心素養理念下的英語課程教學改革必須“以人為本”。教師教學時要根據學生的學習特點與規律進行引導，重視學生習得的過程，把握好學習機會，在學習知識的同時促進學生核心素養與必備能力的形成。

參考文獻

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