初中語文閱讀教學的有效性策略研究

曾云鋒

◆摘? 要：在語文教學中培養學生的閱讀能力，符合時代發展和新課程改革的趨勢。在這一過程中，教師應認識到學生閱讀能力的培養不是自主的，而是要求教師將閱讀能力與閱讀能力、語文素養結合起來，學生綜合能力的培養貫穿于語文教學始終，從而使學生綜合能力的提高得以從根本上實現。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略

在初中語文教學中，教師不僅要重視學生基礎知識和基本閱讀能力的培養，而且要重視學生情感態度的培養，引導學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀中培養文化影響力。然而，從初級中學語文教學的現狀來看，學生綜合閱讀能力的培養存在著明顯的缺陷。因此，教師應圍繞閱讀教與學的互動交流，探索合理有效的閱讀指導策略。

一、分析初中語文閱讀教學的意義

（一）有利于提高學生的學習能力

眾所周知，閱讀能力是學生進行語文學習的基礎，同時也是其進行其他學科學習的基礎，所以培養學生的閱讀能力能夠讓學生實現綜合素養的提升。新課程標準提出要培養學生的自主學習能力，而對于學生進行閱讀教育就可以很好地培養學生的閱讀習慣，讓學生在教學過程中感受到自主學習、閱讀的快樂，從而愛上自主閱讀、學習，最終實現學生主觀能動性的培養。在傳統的教學方式中學生總是被動式地學習和接受一些知識，這樣不僅無法體現出以學生為主的教學觀念，同時也不能讓學生擁有更好的學習方式，而在閱讀教學中培養學生的自主探究能力，就可以讓學生在現代的學習方式中實現自身能力的提升。

（二）有利于促進學生個人成長

閱讀能力是學生學習知識的基礎，而且學生也沒有通過閱讀獲取不同的知識，在閱讀中逐漸形成自己的思想和思維，讓學生在自己的生活中運用閱讀能力更好地分析。其中最重要的是在初中階段培養學生的閱讀能力能夠影響學生的終身發展，教師要認識到閱讀與閱讀教學之間的區別，閱讀教學主要是讓學生能夠了解和掌握更多的有效信息，其根本目的在于學生閱讀技巧、閱讀方法的掌握，并且還要培養學生的預見能力和應變能力，其次才是對于學生知識寬度和深度的擴展。因此教師在進行初中語文閱讀教學時要重視學生成長以及個體的發展。

二、探究初中語文閱讀教學策略

（一）營造良好的閱讀氛圍 培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的最大動力，同時也作為教師開展實際教學的理論依據，因為只有學生對閱讀有興趣才能自發地進行閱讀的學習，所以學生興趣的激發對于學生來說十分重要。在教學過程中教師要盡力給學生創設與課文中相同的閱讀情景，利用多媒體等現代輔助工具，讓學生通過實物、圖片、動畫、視頻等感受到閱讀的關鍵所在。

例如，在《濟南的冬天》的教學時，本篇文章所寫老舍的代表作品，其中不僅表達了作者對于濟南冬天的喜愛同時也是眾多寫作技巧的疊加，所以對于本篇文章的閱讀氛圍的營造是十分重要的，因為只有學生真實地走入課堂才能與作者共情，從根本上學會作者的寫作技巧。教師可以讓學生進入自己冬天堆雪人的情景中，讓學生通過回憶自己在冬天的美好回憶激發自身對于冬天的興趣，教師可以通過給學生播放視頻或者是自己對于老舍筆下濟南冬天的描述，讓學生知道濟南冬天的總體特征以及老舍筆下描述濟南冬天的景物，最終要知情達意，讓學生在景中感受到老舍對于濟南冬天的特殊情感。教師可以讓學生打開窗戶觀察教室外的山，讓學生能夠看到陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山以及城外的遠山，這樣就能夠讓學生通過山感受到冬天的魅力。

（二）協調教學關系 優化閱讀教學指導

在課堂閱讀指導中，教師應注意協調教學關系，讓學生從被動學習的位置回歸到主動學習的環境中來，經歷閱讀過程，提高閱讀效果。

首先，教師應注重教學方法設計，激發學生主動閱讀興趣。如何讓學生對一篇文章產生主動閱讀、思考、探究的興趣，是教師永遠需要思考的問題。興趣能夠啟動學生的主觀情感，引導學生跟隨好奇不斷探索文本內涵，進而產生拓展閱讀、深化閱讀的欲望。基于此，教師在課堂設計中，應選擇能夠激發學生情感的方法，促使學生結合興趣、經驗與文本建立情感聯系。

（三）營造合作探究氛圍 促進學生思維碰撞

在初中階段培養學生的閱讀思維，不僅需要教師單方面的影響，而且還需要教師提供多方面的因素來提升自身的思維靈活度。學生自主通過學習提高自身的閱讀能力是一方面，還需要教師給學生提供實踐的平臺、機會，讓生生之間以及師生之間產生思維的碰撞，能夠很大程度上提高學生的閱讀能力，初中語文閱讀不僅要培養學生獨自閱讀的習慣，同時還要培養學生群讀的能力，群讀不僅是人員的增加，同時也是閱讀材料的豐富。合作探究的氛圍不僅需要增加學生之間的小組合作，同時也要通過實踐探究給師生之間交流的機會，讓學生通過閱讀更好地實現思維的碰撞，教師應該給學生提供廣泛的閱讀材料，讓學生掌握不同文章之間的聯系，讓學生初步認識到群文閱讀的概念，同時也能夠找到群文閱讀教學中文章閱讀之間的聯系。

三、結語

培養初中學生的語文閱讀能力不僅需要提高，而且需要從多方面入手，注重提高學生課外閱讀的積累，同時做好公開課的討論與分析，這樣才能為提高學生的閱讀能力打下堅實的基礎。當然，在閱讀教學過程中，教師也應該盡力滿足學生個性化發展的需要，使學生能夠主動地通過閱讀和學習全面提高自己的能力，最終實現學生綜合閱讀能力的提高。

參考文獻

[1]趙文昌.新教育理念下初中語文戲劇教學中的合作學習初探[J].戲劇之家，2020（26）：41-42.

[2]羅茜.初中語文網課教學的開展策略[J].文學教育，2020（9）：66-67.

[3]王鵬.語文教學應強化思維能力的培養[J].文學教育，2020（9）：76-77.