幼兒園園本課程建構中的地域文化資源開發

李志瑛

◆摘? 要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。我們選擇幼兒身在其中的地域文化資源，以回歸幼兒生活世界為價值引領，從實際出發，貫徹實施《綱要》和《指南》精神，充分挖掘地域文化資源，嘗試將其融入幼兒園園本課程，從而實現地域文化的傳承，進一步堅定文化自信。

◆關鍵詞：園本課程建構;地域文化;資源開發

將地域文化貫穿在教學活動之中，不僅能豐富教學活動的內容和形式，也能為園本課程的系列開發積累豐富的素材;在幼兒園課程中滲透地方民間傳統文化，不僅有助于提升兒童的民族認同感，更好地接納他人和社會，從小養成文化自覺與文化自信，同時使課程更具實踐性和適宜性，增進課程的生活化、趣味性。

我們從課程論角度出發，首先建構客家傳統文化融入課程的目標體系，包括總目標，融入到不同內容的二級目標和可操作的三級目標體系——確定了目標，再分析客家傳統文化的內容，建立適宜幼兒園的客家傳統文化資源體系——根據目標和資源體系，滲透到幼兒園的一日生活、體育活動、區域活動、主題活動、親子活動中。

一、依據幼兒特點 準確定位目標

幼兒身心發展有一定的順序，每個年齡段幼兒的年齡特點、發展水平各不相同，我們要尊重幼兒身心發展規律，準確定位每個年齡段的教育教學目標。

小班：引導幼兒初步感受客家文化——童謠、特色小吃，體驗參與活動的樂趣;

中班：引導幼兒嘗試體驗客家民俗、初步了解和嘗試動手制作簡單的特色美食;

大班：引導幼兒進一步了解、學習傳統武術、客家民俗和雕版文化等。

結合不同年齡段幼兒的身心、發展特點，以循序漸進、層層遞進的方式定位目標，實現目標的橫向、縱向融通。

二、挖掘文化資源 選擇適宜內容

客家文化資源豐富，典型代表如建筑文化、飲食文化、耕讀文化、民俗文化和雕版文化，我們有針對性地選取具有特色的客家文化元素融入幼兒園園本課程，以生活、學習、游戲、運動為主要實施途徑開展生活化主題課程開發，通過預設主題-實踐-觀察-反思的實踐循環路徑，追隨幼兒的興趣，探索、生成新的活動內容，引導幼兒深入學習，不斷完善主題架構，形成了客家方言、冠豸味道、美麗連城、客家民俗、傳統武術系列主題活動，打造具有鮮明特征的全園系統的客家傳統文化的教育現場。

小班：選擇朗朗上口、趣味性強的童謠和生動活潑有趣的游戲等內容（如：連城童謠、冠豸味道——地瓜樂、特色小吃）進行教學，通過學習，教育幼兒要講文明、講禮貌、有愛心、孝心，激發幼兒積極參與游戲，增進身心健康。

中班：讓幼兒了解揚名海外的“新泉豆腐”“九門頭涮酒”“牛肉勾湯”“燈盞糕”“捆粄”等特色美食;游覽連城冠豸山、石門湖，感受家鄉美，初步了解客家元宵節民俗活動，形成極具特色的主題課程：美麗連城——美麗風景、冠豸味道——特色美食、客家民俗——熱鬧的元宵節、美麗連城——培田古韻。

大班：讓幼兒了解、學習連城拳，將其融入到早操活動中，既強身健體又發揚連城武術文化;以四堡文化為切入點，了解流傳至今的雕版印刷、錫器以及極富客家特色的民族服飾;進一步深入了解客家民俗——姑田游大龍、羅坊走故事;又有傳統的民間體育游戲，如騎竹馬、趕小豬等，形成了一系列主題活動：《傳統武術——連城拳》《客家民俗——姑田游大龍》《客家民俗——羅坊走故事》《美麗連城——四堡古鎮》。

三、整合多種形式 開展豐富活動

園本主題活動課程以幼兒生活為基礎，整合集體活動、小組活動、親子活動等多種形式，將五大領域和三大游戲有機地整合在一起，通過幼兒的自主體驗、自主探究、自主合作、自主創造等實踐活動，促進幼兒全面發展。

1.在生活和活動中滲透

如晨間活動，為幼兒和家長創編了踩高蹺、拋繡球、拋接藤球、舞龍、春牛運輸比賽等民間游戲活動，并通過家長學校先教會家長，再讓家長帶著孩子一起玩，使幼兒得以充分投入民間游戲活動中，精神煥發。又如在膳食中融入連城特產，豐富幼兒對本地物產的認知。如在午餐中加入炒玉米、芋頭飯、淮山湯、燜南瓜，在午點中準備特產富硒地瓜、龍眼、柑橘，早餐和晚點中加入五色糯米飯、米桃、七層糕、糍粑等。

2.在環境中熏陶

如在園內創建體育區，提供大量自制的民間體育器械;為幼兒游戲提供材料。在院內創設科學活動區角，讓幼兒了解家鄉物產，感受自然之美;把民俗文化融入音樂、美術環境中，營造藝術教育氛圍;創設潛移默化的語言環境，提高幼兒學習地域語言的興趣。如將白話民謠與音樂活動有機整合，在每天清晨時間播放白話童謠或兒歌，讓幼兒從入園那一刻起便能感受到民俗語言的韻味。

3.將活動內容跟主題探究有機整合

例如，大班通過孩子們對形式多樣、五顏六色的客家服飾產生的濃厚興趣，生成主題探究活動《四堡服飾》。整個主題探究活動從欣賞客家服飾開始，層層拓展，到幼兒了解衣服的演變過程和生產加工過程，學會染布、設計衣服、設計未來的衣服、動手量衣、裁剪、走模特秀等。

4.家園共育

邀請家長參與幼兒教育教學活動。家委會組織各類親子戶外活動。各班家委會根據集體課的要求，負責組織家長開展各種親近大自然的親子戶外活動——帶孩子參觀云龍橋、培田古民居、冠豸山、石門湖等，既了解了家鄉美景、客家民俗，又增進親子感情。

幼兒園園本課程的建構需要我們從幼兒的生活實際出發，結合幼兒的年齡和發展特點，充分挖掘、選擇地方文化中的適宜內容，整合多種形式，開展豐富的活動，從而潛移默化的讓幼兒感受到家鄉——連城的變化和發展，達到激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

基金信息：本文系福建省教育科學“十三五”2018年度規劃立項課題《客家傳統文化融入幼兒園園本課程的實踐研究》（立項批準號：FJJKXB18-262）成果之一。