例談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施策略

李贏

◆摘? 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義，自教育體制改革以來，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)備受廣大教師的重視和推崇。教學(xué)情境設(shè)計(jì)主要是教師用自己多年來的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，目的是為了讓學(xué)生能夠走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境;實(shí)施策略

情境創(chuàng)設(shè)是較為常見的教學(xué)方法之一，也是小學(xué)階段的教學(xué)十分重要的方法策略。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境有多種多樣的方法，教師要針對(duì)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，采取最適合學(xué)生的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

一、通過故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)生的注意點(diǎn)一般只在有趣的事情上，如果長時(shí)間講授無聊的數(shù)學(xué)知識(shí)，極容易引起小學(xué)生的厭煩，從而使得他們無法集中注意力。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而改變枯燥的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課講授模式，更能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，從而使他們喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。愛聽故事是小學(xué)生的一個(gè)明顯的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)展開與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事情境。

例如在講“加法與減法”這一課的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容可以建立一個(gè)具有趣味性的故事：熊媽媽外出給小熊留下四個(gè)蘋果，這四個(gè)蘋果該用幾來表示？小熊覺得餓了吃掉一個(gè)，現(xiàn)在蘋果還剩幾個(gè)？猴子來小熊家作客，小熊給了猴子一個(gè)蘋果，自己又吃了一個(gè)蘋果，現(xiàn)在的蘋果還剩多少？這樣教師不斷提出問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在每個(gè)問題結(jié)束后在黑板上結(jié)合課本的內(nèi)容列出式子，來讓學(xué)生熟悉算式的寫法。當(dāng)學(xué)生被生動(dòng)而有趣的畫面吸引的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、思考、探索、交流，并總結(jié)出計(jì)算的步驟和方法，達(dá)到遇到類似的問題也能進(jìn)行計(jì)算的程度，這樣一來能夠使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，保持精神的愉悅，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、開展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)生大多數(shù)活潑好動(dòng)，喜歡各式各樣的游戲活動(dòng)。喜歡游戲是小學(xué)生的又一個(gè)顯著的特征，利用小學(xué)生喜歡的游戲的心理有利于營造寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在游戲中，學(xué)生可以體會(huì)到與他人合作的樂趣，培養(yǎng)合作的能力和意識(shí)，也可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇和奧妙之處，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用各色的卡紙來制作各種各樣的圖形。首先，教師應(yīng)將全班的學(xué)生分為若干各小組，給每個(gè)小組分發(fā)卡紙、直尺、彩筆等工具，給每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)。然后，教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行圖形的制作，圖形可以做任何大家可以想到的形狀，而并不必拘泥于課本的圖形內(nèi)容，這樣一來可以發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的想象力和動(dòng)手的能力。再然后，教師讓學(xué)生在自己制作好的圖形上，畫上自己喜歡的內(nèi)容，或?qū)懮献约合矚g的話。最后，教師對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生做出的各種圖形進(jìn)行歸納，并向?qū)W生們展示這些圖形，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行分辨認(rèn)識(shí)。如此一來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，最終也要應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活是分不開的。教師要善于在課堂是引導(dǎo)學(xué)生使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活相貼近，這樣不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，也有利于學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是有利于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此教師可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以便學(xué)生在更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的同時(shí)來運(yùn)用知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同面額的貨幣道具，然后在課堂上舉一個(gè)購物會(huì)展，放置文具、書本、水杯等東西作為商品，讓學(xué)生扮演不同的角色，根據(jù)生活中的所見所聞去進(jìn)行購物。在購物過程中扮演老板的同學(xué)就要根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行收款并對(duì)購買的學(xué)生進(jìn)行找零，這樣就可以起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的目的。這種購物情境是學(xué)生在日常生活中常見的，因而它是極其貼近生活的，也是學(xué)生在日常生活中購買自己所需的文具等物品必不可少的。進(jìn)行這樣場(chǎng)景的鍛煉，不僅可以使學(xué)生掌握課本上的知識(shí)內(nèi)容，同樣也可以方便學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣和熱情。

總而言之，小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得十分重要。數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠避免枯燥的知識(shí)灌輸，使學(xué)生在樂趣中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的運(yùn)用相結(jié)合，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)慢慢得到提高，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和喜愛程度也會(huì)慢慢提高，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳桂蘭.解析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（12）：137-138.

[2]吳賢招.信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的利弊分析[J].考試周刊，2021（32）：73-74.

[3]陳家林.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（28）：153-154.