基于深度學習的初中英語課外閱讀教學實踐

陳葉蘭

◆摘? 要：所謂“深度學習”就是指在真實復雜的情境中，學生掌握了本學科知識和跨學科知識，運用常規思維和非常規思維，將所學的知識和技能用于解決實際問題。深度學習更加注重學生實際應用能力的培養以及提升。該文章主要探討基于深度學習的初中英語課外閱讀教學。

◆關鍵詞：深度學習;初中英語;課外閱讀;教學實踐

基于深度學習的初中英語課外閱讀教學實踐的探討，不管對于初中英語教師來說，還是對于初中階段學生學習英語這一門科目的學生來說，都具有非常重要的意義。其一，對于初中英語教師來說，通過探討如何將“深度學習”的理念應用到初中英語課外閱讀教學的過程當中，能夠幫助英語教師優化課堂教學的流程，從而提高課堂教學的效率。其二，對于初中階段學習英語這一門科目的學生來說，初中英語教師將“深度學習”的理念應用到課外閱讀的教學過程當中，不僅能夠幫助學生拓展一些課外的科學文化知識，而且也能夠提高學生的各方面能力，尤其是實際應用能力，這對于學生的成長以及發展都具有非常重要的意義。

一、利用合作學習增強學生思考深度

合作學習是新課標特別提倡的一種學習方式，而且也被許多教師應用于課堂教學當中，并取得了良好的教學效果。通過應用合作學習的學習方式，不僅能夠增進學生彼此之間的感情，而且也能夠幫助教師提高課堂教學效率。初中英語教師在開展課外閱讀教學的過程中，也可以應用合作學習來增強學生的思考深度，并且構建“自學—互學—展學”的閱讀教學結構。“自學”就是指英語教師要求學生獨立閱讀某些課外的文本內容，并且提出自己的問題，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力。而“互學”就是指學生可以將這些疑問拿到小組中共同探討，與其他的小組成員共同商量解決的辦法，或者共同找到問題的答案。“展學”就是指小組成員可以互相評價閱讀的效果或小組之間互相評價。通過這樣的反饋能夠幫助學生意識到自己在閱讀的過程中存在哪些問題，并且及時進行完善以及改進，從而不斷提高閱讀的效果以及效率并且加深學生的思考，有利于提升學生的邏輯思維能力。

例如：初中英語教師在為學生講解牛津譯林版八年級上冊第一單元“Friends”的時候，英語教師要求學生以小組為單位來閱讀這篇文本的內容，并且提出自己的疑問，并且在課堂上可以及時向老師進行提問。通過這樣的方式提高了學生預習的效率以及合作學習的能力，有利于促進學生的深入思考。

二、以持續性評價來促進學生反思深度

課堂評價可以說是課堂教學的最后一個環節，同時也是非常重要的一個環節。通過課堂評價不僅能夠幫助教師意識到自己在課堂教學的過程中存在哪些問題并且及時進行完善，有利于優化課堂的教學流程，而且也可以幫助學生意識到自己的聽課過程存在哪些問題，并且及時進行彌補，有利于提高學生聽課的效率。因此，初中英語教師在開展課外閱讀教學的過程中，也要有意識地去對課堂教學的成果進行評價。但是，目前部分初中英語教師在評價的過程中還存在很多方面的漏洞，其中最主要的一個漏洞就是指英語教師的課堂評價往往是總結性的評價。這樣一來就會造成學生并不能夠及時得知自己在閱讀過程中存在的漏洞，從而不能夠及時進行解決。為了改善這種情況，初中英語教師在開展課外閱讀教學的過程中也要及時參與到學生中間，從而及時了解到學生存在的問題，并且及時指出問題，讓學生進行完善以及改進。

例如：初中英語教師在為學生講解牛津譯林版八年級上冊第七單元“Seasons”的時候，英語教師在課堂教學的過程中首先為學生提出了這樣一個問題：這篇文章的中心是什么？并且要求學生帶著這個問題以小組為單位來進行閱讀。學生在閱讀的過程中，英語教師也積極參與進去，發現學生存在的問題并且及時指正。通過這樣的方式有利于幫助學生完善自己的閱讀流程，引導學生進行深入閱讀。

三、整合教學內容來豐富學生情感體驗深度

其實，在閱讀過程中，學生產生的情感體驗的深度能夠直接影響到學生的深度理解以及深度學習。因此，為了能夠保證學生更加深入地閱讀文本內容，并且對文本內容有一個更加良好的理解，初中英語教師應當在備課的過程中深入整合教學內容，并且仔細研讀教學的文本。通過將教學的內容與課外閱讀文本內容密切地聯系在一起，不僅能夠幫助學生更加容易地理解以及掌握知識，而且也能夠幫助學生得到更加深層次的體驗以及閱讀效果。

例如：初中英語教師在為學生講解牛津譯林版八年級下冊第二單元“Travelling”的時候，英語教師將這篇文章的內容與課外的一篇文章，即：“Going abroad”緊密地聯合在一起，讓學生以比較的方式來對這兩篇文章進行閱讀。通過這樣的方式促進了學生的理解以及掌握。

四、結語

總而言之，通過探討如何將“深度學習”的理念應用到初中英語課外閱讀教學的過程當中，能夠幫助初中英語教師找到更加新穎的教學方式來進行教學，從而不斷豐富課堂的教學內容，有利于提高課堂的教學效率，優化課堂的教學流程。初中英語教師可以通過以上提到三方面內容來將“深度學習”的理念應用到課外閱讀教學的過程當中。

參考文獻

[1]葛薇.促進學生深度學習的初中英語閱讀教學實踐[J].天津教育.2021（12）：126-127+130.

[2]徐錦卉.基于深度學習的初中英語課外閱讀教學實踐[J].基礎教育研究.2021（03）：73-74.

[3]符凌燕.基于深度學習的初中英語課外閱讀教學實踐探究[J].校園英語.2021（04）：89-90.