高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)

趙栩

◆摘? 要：在國家要求教育改革的大背景之下，素質(zhì)教育已經(jīng)是各個學(xué)校對教學(xué)要求的重中之重，學(xué)校也要求在各個學(xué)科的教學(xué)之上要有創(chuàng)新，不能一直都是單一的教學(xué)模式。尤其是在高校英語的教育之上要將英語文化融入到教學(xué)中去，這對高校學(xué)生的英語思維、英語內(nèi)涵都有著非常重要的作用，能夠最大限度的去開發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，要將傳統(tǒng)的理論文化融入到實際的教學(xué)中去，這對當(dāng)前老師來說是新的挑戰(zhàn)也是必須完成的教學(xué)使命，因此，本文將對高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)進行實際的探究研究。

◆關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);文化教學(xué)

新教材改革之后，高校英語文化教學(xué)的內(nèi)容和難度都大幅度提高，這進一步使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化更加的困難，而一個學(xué)生對英語文化掌握的多少也成為了判定他們英語成績的好壞，對他們來說，他們需要花費很長的時間來學(xué)習(xí)英語文化，這就需要我們的老師在教學(xué)上面采取有效措施，從而幫助學(xué)生進行高效合理的英語文化學(xué)習(xí)。

1高校英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性

文化教學(xué)融入高校英語教學(xué)有助于規(guī)范學(xué)生的語用情況，增加交流環(huán)境以及語言表達的契合性，提高語義表達和語言表達的得體性。中西方文化存在一定的差異，所以在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極容易出現(xiàn)語言表達溝通問題，例如，中國可能會用“拙見”表示自謙，但是如果忽略了文化差異，將其翻譯為“A bad opinion”會使外國人感到迷惑“為什么意見拙劣還要表達出來呢？”英語文化內(nèi)涵是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。由于英語詞匯量相對較多，存在較多的差異性，通常同義詞會在不同的語句中含義有所區(qū)別，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對于詞句合理性展開綜合分析，否則將會嚴重影響學(xué)生的語言交流和溝通。大學(xué)英語文化教學(xué)能夠有效消除由于溝通中存在的文化差異而出現(xiàn)的語言歧義，進一步體現(xiàn)語言表達交流中的信、達、雅。

2高校英語文化教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1英語教師對于當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠深入

高校英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要英語課程要強調(diào)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力，而文化學(xué)習(xí)能力一個很重要的體現(xiàn)就是閱讀能力，然而從調(diào)查到的一些英語閱讀教學(xué)情況來看，目前老師在給學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)時并不是很了解目前新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并不能夠在平時的英語閱讀教學(xué)中將文化教學(xué)融入進去。這樣老師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時就很難達到課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，從而就達不到英語文化教學(xué)的預(yù)期效果。

2.2缺乏對于學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力的考核體系

英語這門學(xué)科通常老師是要求學(xué)生掌握對于英語的“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四個方面的能力，但是這就在很大程度上忽略了英語文化教學(xué)。現(xiàn)在的英語教學(xué)大綱雖然有明確要求學(xué)生掌握英語閱讀理解能力，但是在英語的相關(guān)考試里面卻基本上僅僅是對于學(xué)生翻譯文章能力的考核，對于文章的文化內(nèi)涵理解能力缺乏相關(guān)的評價考核體系。這樣的英語考試評價內(nèi)容設(shè)置就與課程的教學(xué)目標(biāo)不相符合，最終就導(dǎo)致了學(xué)生會將更多的時間花在了英語翻譯等方面的學(xué)習(xí)上，而缺少對于英語文化理解的重視。

2.3教師自身英語文化教學(xué)能力不成熟

為人師表的前提除了要考取專門的教師證，最為重要的應(yīng)該是要提升個人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也就是首先要熟悉英語的所有基礎(chǔ)知識（包括語法，詞匯，語音，句型，作文等），出現(xiàn)的各種英語現(xiàn)象，以及在英語文化學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會遭遇的問題以及基本解決思路。但是現(xiàn)在大部分的英語老師其實是個人的英語文化教學(xué)能力并不過關(guān)，對于一些基礎(chǔ)性的文化概念了解的也不透徹，尤其是自身的英語文化知識以及英語文化的教學(xué)方法不足，這就會導(dǎo)致在文化教育授課前慌忙倉亂，沒有足夠的準(zhǔn)備。

2.4教師教學(xué)方法單一

教學(xué)方法和思路不夠成型，教學(xué)思路始終只有一種并單一。英語文化教學(xué)是一個系統(tǒng)并且相互聯(lián)系的過程，對于某一詞匯的講解不可避免要涉獵到其他詞匯，作為補充完整，那么知識點沒有框架就會導(dǎo)致教學(xué)思路混亂，講解中沒有連貫性，系統(tǒng)性和體系性。經(jīng)常會出現(xiàn)諸如情況，對于不同年級學(xué)生不知該如何開篇，講解的重點拎不清，超前教學(xué)，教學(xué)的方式也不能夠及時調(diào)整。

3提升大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)效率的策略

3.1探索英語文化教學(xué)的教學(xué)思維

首先，教學(xué)思維的改變，教學(xué)思維是決定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是高校英語文化教學(xué)的基本方向指示。相比起傳統(tǒng)高校英語文化教學(xué)思維重視學(xué)生英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，新型的教學(xué)思維則更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，文化積累和品格養(yǎng)成，側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠養(yǎng)成，也重點關(guān)注學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)使用打下堅實基礎(chǔ)。

教學(xué)思維的改變還包括教學(xué)中心的改變，這也是新型大學(xué)英語文化教學(xué)體系相比起傳統(tǒng)教學(xué)體系最大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容都是圍繞老師進行的，教學(xué)效果在很大程度上也取決于老師教學(xué)水平的高低。這樣的教學(xué)思維明顯是不利于人才培養(yǎng)的。而新的教學(xué)思維將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，教學(xué)模式變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)老師講的模式，即學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，老師針對學(xué)生的問題進行重點講解，這樣的教學(xué)思維模式圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動思維能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而達到更好的人才培養(yǎng)效果。

因此教學(xué)思維的改變是新型大學(xué)英語文化教學(xué)的重點內(nèi)容，也是建立高校人才培養(yǎng)模式，促進高校英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

3.2制定合理教學(xué)內(nèi)容

在對教學(xué)思維進行了改變之后，要解決我國高校英語文化教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高大學(xué)英語文化教學(xué)的質(zhì)量，促進大學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要采用更加先進的教學(xué)方式來進行。新的教學(xué)方式就要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)科融合等內(nèi)容，建立有效的教學(xué)方式體系。

首先，增強教學(xué)方式的多樣性和豐富性。增強教學(xué)方式的多樣性和豐富性對于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變非常重要，可以采用的方式有很多，比如視頻教學(xué)、情景模擬文化、學(xué)生表演文化、辯論式文化、中英翻譯文化、小組討論式文化等等，這些教學(xué)方式一方面增強了教學(xué)的多樣性和趣味性，也提高了學(xué)生的參與度。

其次，增強教學(xué)的趣味性和生動性。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體方式的大繁榮，對現(xiàn)在的大學(xué)生而言，圖片的形式也逐漸滿足不了學(xué)生的趣味，因而就大學(xué)英語文化教學(xué)就需要采用更加生動有趣的方式，比如音視頻教學(xué)。所幸，因為互聯(lián)網(wǎng)信息資源的高度繁榮，網(wǎng)能夠起到教學(xué)效果的大學(xué)生英語教學(xué)動畫和視頻非常多，教師可以根據(jù)課程的需要，自行篩選合適的內(nèi)容，用于教學(xué)當(dāng)中。此外，在線課程很多也是結(jié)合了音視頻的，合理利用這些資源，一方面能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，增強教學(xué)的趣味性和生動性。另一方面，采用這些教學(xué)方式，還能夠減輕老師的授課負擔(dān)，不用反復(fù)講解課文內(nèi)容，只需要針對重點知識進行講解即可。

最后，增強學(xué)生的參與度。這一點在大學(xué)英語文化教學(xué)當(dāng)中非常重要，在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方法途徑就是讓學(xué)生參與到英語教學(xué)中來，當(dāng)前大學(xué)英語文化教學(xué)的重要問題也是學(xué)生的參與度不夠，從而不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要提高學(xué)生的參與度，教學(xué)方式的選擇就非常重要了。前文所述的情景模擬文化、學(xué)生表演文化、辯論式文化、小組討論式文化都具有較好的學(xué)生參與度，新型英語文化教學(xué)體系的關(guān)鍵在于把學(xué)生帶進英語學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí)英語文化課文，進而培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語

大學(xué)英語文化教學(xué)是大學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語文化教學(xué)體系逐漸不能滿足我國教育機制深化改革對人才培養(yǎng)的要求，在這樣的背景下，研究新型的大學(xué)英語文化教學(xué)體系和具體措施就顯得非常重要，為了提高大學(xué)英語文化教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要從教學(xué)思維、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等多個角度入手，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科融合的思想，解決目前我國大學(xué)英語文化教育中存在的問題，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。在大學(xué)英語文化教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度是最為關(guān)鍵的地方，因為受大學(xué)教育階段的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是打基礎(chǔ)，而后盡可能地培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，如何增強大學(xué)英語文化教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，是大學(xué)英語文化教學(xué)的重點思考內(nèi)容。

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作者簡介

趙栩（1987.06—），女，漢族，河南南陽人，碩士學(xué)歷，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。